“中國(guó)夢(mèng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義研究

【摘要】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的發(fā)展趨勢(shì)，有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生具有積極的作用。而中國(guó)夢(mèng)提出的讓每個(gè)人共享出彩機(jī)會(huì)，則為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的思路。通過(guò)對(duì)中國(guó)夢(mèng)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探究，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立正確創(chuàng)業(yè)觀念，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

【關(guān)鍵詞】：中國(guó)夢(mèng)；大學(xué)生； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)人才的要求正在逐漸提高，不僅需要具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人，更需要具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人。在這種形勢(shì)下，如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是高校人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題。而中國(guó)夢(mèng)提出——讓每個(gè)人都有出彩機(jī)會(huì)，成為當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)新的亮點(diǎn)。如何在中國(guó)夢(mèng)的大背景下，積極探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑將成為一個(gè)重要的話題。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，至今還處于探索階段，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法等方面還存在很多嚴(yán)重問(wèn)題。

1.高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠

目前很多高校僅僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看做大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一部分內(nèi)容，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看做大學(xué)生就業(yè)的一種手段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)時(shí)很少，內(nèi)容也不完善。大部分高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，只是針對(duì)一小部分學(xué)生，而不是在全校學(xué)生中進(jìn)行普及性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。很多高校以少數(shù)人參加的“創(chuàng)業(yè)大賽”等實(shí)踐活動(dòng)代替了對(duì)全體學(xué)生系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)師資

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的素質(zhì)直接關(guān)乎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅應(yīng)該具有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該具有創(chuàng)業(yè)或企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)。但是，目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師非常短缺，很多高校沒(méi)有專職教師，只是有一些兼職的教師，這些教師有自己的專職工作，或教課或行政，很難專心研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革等情況，勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果。即使個(gè)別學(xué)校有自己的專職老師，這些教師的專業(yè)也是五花八門，沒(méi)有系統(tǒng)的訓(xùn)練，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門理論實(shí)踐相結(jié)合的課程，沒(méi)有切身的經(jīng)歷體會(huì)，只是泛泛的理論說(shuō)教，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而難以達(dá)到教學(xué)效果。因此，目前

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資現(xiàn)狀亟待調(diào)整加強(qiáng)。

3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法相對(duì)落后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要理論實(shí)踐相結(jié)合。而目前很多高校還是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育限制在教室內(nèi)，簡(jiǎn)單的黑板、PPT 成了唯一傳授的工具，落后的教學(xué)方法傳授枯燥的理論知識(shí)勢(shì)必讓學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。這將遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的初衷。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展服務(wù)的，重在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該和社會(huì)市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，應(yīng)該和企業(yè)社會(huì)的實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生走出，在實(shí)踐中體會(huì)創(chuàng)業(yè)的真諦，不斷總結(jié)，提升，教師給予引導(dǎo)點(diǎn)播，讓學(xué)生在快樂(lè)實(shí)踐中切實(shí)發(fā)揮自己的想象力，從而不斷提高自己的創(chuàng)新能力，敢想敢做。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求

全球化進(jìn)程日益加快，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須堅(jiān)持“人才強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略。這就對(duì)高等教育人才培養(yǎng)模式提出了新的更高要求，高校不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，可以更好的幫助學(xué)生開闊視野，挖掘自身的潛能、激發(fā)自己的個(gè)性，拓寬就業(yè)思路。

2.創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑

人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求必然越來(lái)越高。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的考量越來(lái)越注重個(gè)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。大學(xué)生不僅需要有扎實(shí)的理論功底、良好的職業(yè)素養(yǎng)，更需要具有開闊的視野、豐富的想象力、良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前的大學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，視野相對(duì)狹隘，思想相對(duì)保守，缺乏拼闖的精神。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，打破原有的思想束縛。

3.創(chuàng)業(yè)教育有助于緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話題，大學(xué)生能否順利畢業(yè)會(huì)影響高等教育的可持續(xù)發(fā)展，也會(huì)影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，最終目的是實(shí)現(xiàn)思想的飛躍，創(chuàng)造適合社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的崗位，實(shí)現(xiàn)自己的順利就業(yè)并創(chuàng)業(yè)新的崗位，為他人就業(yè)提供渠道。此外，創(chuàng)業(yè)教育還可以提高學(xué)生的就業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念，到偏遠(yuǎn)山區(qū)、中小企業(yè)、基層等相對(duì)缺乏吸引力的崗位去發(fā)展，這將有利于解決當(dāng)前就業(yè)過(guò)程中的結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：柳霆鈞（1992-），男，漢族，浙江杭州人，新加坡南洋理工大學(xué)碩士，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 。