大學生對助學貸款認知心理的調查

【摘要】：隨機抽樣行知學院若干在校大學生對國家助學貸款認知心理，及認知偏差下的行為表現，進行問卷調查和數據分析。結果顯示：大學生對國家助學貸款的認知心理、行為選擇存在差異；貸款學生對國家助學貸款政策的細節總體了解程度偏低；不同認知心理影響大學生的學習心態及人生規劃。通常學生對助學貸款認知越清晰，其生活規劃越有條理，同時會朝著自己的奮斗目標愈戰愈勇。與之相對的是，學生對助學貸款認知越含糊，其對明日以及未來的生活會有更多的疑慮與擔心，往往過多地考慮了影響日常學習的方方面面，從而產生了一定的心理壓力失去了人生奮斗的目標。

【關鍵詞】：大學生；助學貸款；認知心理

一、調查背景

國家助學貸款是黨中央、國務院在社會主義市場經濟條件下，利用金融手段完善我國普通高校資助政策體系，是加大對普通高校家庭經濟困難學生資助力度所采取的一項重大措施 。貸款上學成為了家庭經濟困難學生分擔高等教育成本的新常態。它為我國實現教育機會平等、科教興國戰略等國家目標提供了有力保障。大學生是極富時代特征的一個社會群體，他們對社會現象的認知、態度與行為表現具有鮮明的個性化色彩。大學生對助學貸款的認知心理和了解程度如何，在很大程度上影響著他們對助學貸款的行為選擇。本課題以浙江師范大學行知學院為例，從學生群體出發，對大學生對助學貸款認知心理展開調查，了解行知學院當前實施的助學貸款政策對學生學習、生活等方面的幫助和影響。

二、調查目的與意義

（一）學生方面

1、通過紙質問卷和網絡問卷以及與申請和沒申請助學貸款同學進行一對一的交流訪談，幫助學生更為具體的認識了解助學貸款及其申請流程和相應的國家政策，從中了解申請或不申請助學貸款對學生學習生活的幫助與影響。使助學貸款不再是抽象的一無所知的一個專有名詞。2、對于浙江師范大學行知學院的學生而言，通過調查可以發現申請了助學貸款的同學對自己的時間規劃更為合理，工作安排更為明細化。

（二）學校方面

1、通過對大學生對助學貸款認知心理的調查，發現對于學校而言，這一措施既能夠幫助家庭經濟困難的學生順利完成學業，又能更好地提高了學校的教學成效與社會聲譽。2、經過調查發現助學貸款政策的實施可以使學校更合理、規范地開展家庭經濟困難學生的勤工助學工作。

三、調查情況分析

（一）調查對象基本信息

統計數據顯示，66.9 %的人來自鄉鎮農村，他們的每月生活費主要集中在900元以內，以600元以下居多。33.1%則來自城市，每月生活費大致在900-1200之間，少數會超過1200元。而且調查人群主要以鄉鎮農村學生居多，數據能更加客觀的反應現實狀況。

（二）對助學貸款的了解程度及了解途徑

大學生對助學貸款的了解程度并不是很高，接近80%的學生處于不清楚或是大概基本了解的程度。但是了解助學貸款的途徑較多，充分利用現在發達的互聯網和身邊不可或缺的人際關系。通過不同的角度和方式了解助學貸款相對單一形式更為全面到位。

（三）選擇申請或不申請助學貸款的原因

選擇申請或不申請助學貸款的原因存在一定的反向關系。但是可以發現其中考慮最多的是家庭實際的經濟情況。需要指出的是，出于跟風身邊的同學或是怕身邊同學對自己有看法而申請或者不申請助學貸款的學生，他們不能好好利用助學貸款，平時的行為習慣沒有做到該節儉的節儉；或是不申請的學生不能得到必要的幫助，使其在學習期間要考慮學費或生活費問題，從而不能專心學習、好好享受大學生活。

（四）助學貸款對學生的幫助很大

調查發現助學貸款大部分學生用于學費和生活費，并且對這類群體的幫助很大：既能幫助解決學費的壓力，有能更好更合理的規劃自己的生活和時間。

（五）了解助學貸款期間發現存在的一些不足

1.貸款手續繁瑣，需要的資料多；2.貸款名額有限，貸款額度有限；3.貸款條件苛刻，貸款利率太高，免息時間短。

四、數據分析與總結

認知心理、態度和行為三者之間相互聯系、相互影響、相互作用。根據心理與行為科學的觀點，認知心理對態度的形成起著十分重要的作用。認知心理影響態度，態度與行為又有極大的相關性。

（一）高校貸款學生對國家助學貸款政策的認知心理會影響他們對助學貸款政策的態度看法和行為選擇。

1、申請：

（1）最直接的好處是不用過多擔心學費問題，可以安心學習，順利完成學業。（2）可以在一定程度上影響學生個體學習的心態，激發其樹立合理的奮斗目標。 但是需要承擔畢業后還款的壓力。

2、不申請：

在沒有申請助學貸款的情況下，又迫于家里經濟條件較為艱巨的實況。很多大學生會選擇校外兼職。以此產生了一定的安全隱患，同時不能專心于學業。但是未申請的這部分同學不必承擔畢業后一定時間內還款的壓力。

（二）對助學貸款政策的認知心理會影響他們使用助學貸款政策時的行為選擇和生活規劃。

一般來說，學生助學貸款主要用于學費和生活費，以此來減輕學生的家庭經濟壓力。此外，以浙江師范大學行知學院為例，通過調查發現，學生個體對助學貸款認知心理存在一定的規律：

通常學生對助學貸款認知越清晰，其生活規劃越有條理，同時會朝著自己的奮斗目標愈戰愈勇。與之相對的是，學生對助學貸款認知越含糊，其對明日以及未來的生活會有更多的疑慮與擔心，往往過多地考慮了影響日常學習的方方面面，從而產生了一定的心理壓力失去了人生奮斗的目標。

以我身邊最熟悉的一名同學為例：他是一名家庭經濟困難的學生，同時申請了助學貸款。在我訪談他時，他說：“在上學之前自己很認真地閱讀了國家助學貸款的政策，充分理清前因后果后終于成功地申請了助學貸款。助學貸款以及學校的勤工儉學工作真的在很大程度上減輕了我學費方面的顧慮和壓力。因此自己不必過于擔心家里的經濟條件，能夠更集中在大學的學習。除此以外，我會很享受每一個社團的活動，通過大大小小的比賽，既鍛煉了自己的能力，又拓寬了自己的朋友圈。總之每天都陽光積極充滿干勁。并且我自身充分合理地規劃了各個階段的努力目標，為畢業后的工作以及一定期限的還款義務做足了前期準備。”

（三）國內外助學貸款渠道的不同造成不同的認知心理

本次調查特意針對國內外助學貸款渠道進行研究學習，發現兩者存在一定差異，同時這種差異影響著學生的認知心理。國內：運行主體主要是國家財政局。通過財政補貼這一既有保障又極其穩定的方式開展助學貸款工作。而且大學就讀期間享受零利息的優惠使很多人為之雀躍，申請的人群數量與日俱增。但是，國內的助學貸款具有平均主義的思維，主張一刀切，在此程度上又削弱了一些學生的斗志。

國外：運行主體一般是民間機構，如財團。相對于國內而言，國外的助學貸款手續比較繁瑣、規則比較死板，而且實施主體是財團一定程度上取決于其經營狀況，具有不穩定性。所以，這方面也大大減少了學生的申請意向。但是，國外一些公立學校實施不同級別的補助法，一些極其優秀的學生可享受學費全免的待遇，畢業后又無一定的還款金額限制，大大削弱了畢業后的壓力。

五、結束語

通過對大學生對助學貸款的認知心理的調查，結合相關數據結果進行詳細分析，并得出上述幾點結論。這有利于學院對家庭經濟困難學生給予更貼心的幫助，也有利于學生順利的完成學業，使申請助學貸款的大學生成為更有責任心、獨立能力和自強不息的優秀人才。總而言之，大學生對助學貸款的不同認知心理造成了他們不同的行為選擇，而可以肯定的是國家助學貸款對認知心理清晰的學生，無論在學習上還是生活上的方方面面都起到了巨大的激勵作用。

作者簡介：劉俐俐（1995.02-），女，漢族，浙江麗水人，學生，本科，單位：浙江師范大學行知學院， 專業：會計；

葉夢琳（1996.03-），女，漢族，浙江麗水人，學生，本科，單位：浙江師范大學行知學院，專業：會計。