班主任在管理工作中如何體現人格魅力

班主任是學生的靈魂之師和精神榜樣，是班級的核心和“主心骨”。當過班主任的老師都知道，要想帶好一個班，僅有專業知識是不夠的，班主任更應具有超凡的人格魅力。

一、班主任要以深厚淵博的學識滋潤學生

班主任一般都兼任本班的教學工作。班主任工作搞得好，有助于你的教學工作的順利開展；而反過來書教得好，又會使你在學生面前更有威信，說話更有分量，從而反過來推動你的班主任工作的開展，這是一個辨證關系。可以這樣說，課上得好的老師，班主任工作不一定搞得好；而班主任工作搞得好的老師，課一定要上得好。因為學生總是贊賞、尊重和推崇知識淵博、教學能力強、教學態度好、有創造精神的教師；不求上進、教學能力差而又不愿改進的教師，是不能被學生所接受的。如果在本學科的教學上能讓學生佩服，將更好的塑造班主任個人的人格魅力。因此班主任老師必需具備良好的教學素質，要在本學科上堅持不斷地學習，提高自己的知識水平，拓寬自己的知識面，強化教學技能的訓練，使自己在安排學生的學習活動和控制學習變量的過程中，表現出較好的教材組織能力、語言表達能力和管理能力，努力使自己成為一個學者型的教師。

二、班主任要以積極健康的心態感染學生

班主任在班級管理的過稷中，很重要的一點是要善于開展學生的思想教育工作，要注意說話的藝術，要善于把握說話的氣氛，這是班主任工作中的一門必修課。一個人生活在一個大環境中，說話的藝術很重要，本來是表達同樣的意思，但不同的人表達方式可以不同，產生的效果更不一樣。有的人說話聽起來讓人反感，加劇逆反心理，有的人說話讓人信服，樂于接受。班主任該如何與學生說話，才能讓學生服你、信你、親你，讓整個班級有一種凝聚力，讓你這個班主任富有親和力？

在處理一些小是小非時，如何注意說話的技巧，我覺得非常重要。針對同樣的事件，說話的方式不同，收到的效果會大不相同。如遇到學生的遲到現象，有的老師會說： “你怎么才來，干什么去了？下次不準這樣。”語氣很生硬，很容易引起學生的反感。我覺得可以笑嘻嘻地、輕言細語地問清遲到的原因，然后告訴他（她），要把時間合理安排好，爭取不再出現類似情況。換一句話，換一種語氣，效果會好得多！又如在接到別的同學的反映后，對某位同學進行思想教育時，要注意談話的角度，要從親自觀察、發現問題的角度去聊，注意“保護證人”，避免造成同學間的誤會，造成被教育者的逆反心理，增加工作的難度。

在教育的過程中，班主任還應善于把握說話的氣氛。在平時的帶班中，我們往往發現有一些班主任很勤于下班、勤于管理，總扯著嗓子在喊，話說多了卻無人理會；又有一些班主任一站在講臺，臺下馬上啞雀無聲，眼睛都看著老師，老師說的不多.但說得擲地有聲，“老師輕輕的說學生重重的聽，”達到了較好的教育效果。

三、班主任要以深沉的師愛感召學生

教育是情感喚起情感的事業，需要教師付出無私的愛。班主任要以海納百川的胸懷去關愛每一個學生，引領他們健康成長。關愛，必須是從心底里流出的真情；關愛，必須走進學生心靈，了解他們的內心世界，學會與學生進行心靈對話；關愛，必須學會挖掘、捕捉學生身上的閃光點；關愛，必須滿懷寬容和期待，學會賞識和贊美。班主任的胸懷越寬廣，就越有人格魅力，就越能贏得學生的信賴。班主任要平等地對待和熱愛每一個學生，不歧視、不體罰、不放棄每一個學生。班主任還要注重培養和鍛煉“共情”能力，要學會與學生交往，溝通感情；要學會角色轉化，換位思考；要學會善解人意，真誠相待。這樣的班主任才會令學生感到可親、可信和可敬。

班主任要正確處理“嚴”與“愛”的關系，處理好與家長的關系，愛護學生的確重要，而嚴格要求學生，則是對學生關心愛護更深層次的體現，我主張的是“嚴字當頭，愛滲其中”的教育理念。要做到寬嚴相濟，這里的嚴格不是專橫與粗暴，而是出于愛的嚴，“嚴”要做到有理、有度、有方與有恒，堅持“以愛動其心，以嚴導其行”，我們的學生只有在被愛中才能學會愛別人、愛集體、愛生活、愛國家和人民。所以，師愛又是無私的，沒有個人動機、沒有回報要求的。班主任把真誠無私的愛灑向每個學生，給予優秀學生的爰是更高的攀登目標；給予調皮學生的愛是友善、寬容、耐心、信任和表揚；給予學習困難學生的愛是信心、鼓勵、方法和具體幫助；給予性格內向、懦弱學生的愛是創造條件，將他帶入集體生活，發揮他的特長；給予性格外向、自由散漫、不拘小節學生的愛是積極的約束與引導……總之，我們要善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求，同時在嚴格要求的過程中還要善于去體現對學生的尊重友愛，努力為他們創造條件，使他們獲得成功。

班主任在對學生進行管理時要重視與家長的溝通，把家長看作教育的合作伙伴，不能動用家長來整治學生。在學生心目中，老師是理想化了的，是非常高尚的，是他們的楷模，我們身上出現的任何一點低級、庸俗的東西，都會成為他們關注、議論的焦點，都等于給學生傳遞降低老師威信的信息。所以，班主任請家長，首先是向他們轉達老師對學生優點、進步表現的肯定，其次才商量解決學生存在問題的措施和方法。這樣堅持不懈，不僅家長常愛與老師交往聯系，學生也會從家長那里得到有效的教育幫助，了解到老師對他的信任和鼓勵，更親師信道，積極進步。老師自不必說，免除了“告狀”之嫌，師生關系更加親近融洽，使自己的個人魅力得以更好的升華。

總之，班主任個人魅力的塑造取決于一個字就是“愛”，一個熱愛自己的事業、熱愛自己的班級、熱愛自己學生的班主任，實際就是在有效的運用“個人魅力”這一法寶去開展他的班級管理工作，從這樣的班主任身上，學生能受到各方面的熏陶，不僅獲取到豐富的文化知識，還會對學生的人格修養產生積極的深

作者簡介：尕瑪長德（1979—），男，藏族，籍貫青海玉樹，任教于玉樹州雜多縣第三民族完全小學，從事小學藏語文教學。