大學生網絡學習力分析及提升策略

【摘要】：隨著網絡技術的發展普及，高校網絡課程的產生改變了傳統教學模式，對大學教育產生了深遠發展；網絡的自主學習對學生來說是新的學習模式，充滿著新奇性和挑戰性；本文通過網上問卷調查模式，了解當前高校大學生在網絡課程方面自主學習情況及行為特征。

【關鍵詞】：網絡課程；傳統教學；網絡學習力；自主學習

一.研究背景

隨著網絡技術的迅速發展，越來越多的學校開設了網絡課程。網絡課程是基于計算機網絡傳遞，處理和交流的具有特定教學內容結構的教學材料；它的產生對教育體系產生了極大的影響。

1.1慕課時代來臨

慕課，簡稱“MOOCs”，是新近涌現的在線課程開發模式被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”，在短短幾年之內，在線學習成了學生們重要學習途徑。慕課將傳統的課堂與網絡技術結合起來，因其大規模、在線、開放而聞名。

1.2提倡終生學習

孔子曾說“學而不已，闔棺而止”。在如今這個激烈變動的環境中，這句話和受用，只有不斷的學習，才能不被社會淘汰，值此之際，終生學習才有其新時代的意義與精神。擁有最強大學習力的必定是未來的佼佼者。而網絡平臺正是實現終生學習的重要媒介。

在全新的教學模式下，大學生的網絡學習效果并不樂觀，本文正是將大學生在網絡課程上的自主學習能力作為研究方向。

二.研究對象及研究方法

研究對象：全日制本專科大學生。（填寫問卷的大學生主要來自浙江地區）

研究方法：通過網上填寫問卷的形式來取樣；在網上共發放問卷100份，實際回收100份，問卷回收率100%。

三.調查結果分析

1.學習興趣

興趣是學習最穩固的基礎，是人的活動的內在動機。學生若對某一學科有興趣，就會專心致志的研究它，進而提高學習效率。從回收的問卷結果圖一中看一半以上的學生還是很喜歡網絡課程學習；約1/3的學生對此不溫不火；約8%的同學對此毫無興趣。每學期開學選課之前，大部分學生會根據自己興趣選課，也有部分是被調劑選課，便顯出無所謂的狀態。

2.為什么進行網絡學習

網絡學習作為一門課程，帶有一點強制性，好聽點說是為了拓寬自己的知識面，說難聽點學它就是為了拿到學分。這相當于就是老師布置的任務，82%左右的同學覺得學習這門課程是為了應付老師，完成教學考核；余下的人或許是真的喜歡網絡課程這種教學模式，亦可能是其他原因。數據如圖四所示。如果說興趣是最好的老師，那么目標就是向導。學習目標是學生學習的努力方向，但是從調查問卷結果得出區區26%的學生在進行網上學習時能明確目標，其余的人要么就是不確定只有，要么就是根本沒目標。這也直接的導致了學生們不是很情愿的去進行網上學習數據如圖五所示

3.自主學習模式

自主性學習是根據自身認識結構和需要，積極、主動、創造性地完成具體學習任務的一種教學方式。如今很多學生根本就不明白學習是為了什么，只是當做硬性任務，或者過分依賴老師，缺乏自主性。據圖六顯示，在網絡學習中，25%的學生能努力完成學習任務并爭取拓寬學習，21%的學生能主動完成，剩下的人只能基本完成或強制完成，擁有自主性的學生不過半數。

四.建議

1.學習者要提高主觀學習意愿

網絡課程教學與傳統教學相比，學習形式變得更加的自由，這個時候學生必須在學習過程中明確學習并不是為了完成老師布置的任務而學習，這是自主性學習模式。在選課時，要根據自己的興趣愛好選課，選了課后一定要放正心態，不要因為學習去學習；樹立一個正確的目標很重要，當你由了目標之后，才會有動力去行動；在這個快速學習時代，堅定終生學習信念，愛學習會學習，如此才能在競爭激烈的社會環境中立于不敗之地。

2.學生要加強網絡信息處理能力，提升網絡網絡學習力

調查顯示，大學生在網絡學習上花費的時間只占上網時間的很小一部分，而且缺少信息處理加工能力，效率低下，容易迷失在網絡這個大漩渦中。為了避免發生類似的事情，首先有一個敏銳的信息意識，要從網絡課堂中找到需要的信息資源，用正確的價值觀去看待；其次培養思維學習能力，在網絡課程中，學習到知識后，要善于去運用它，在它的基礎上，加以自己的思維，創造性的去發散，將他利用到極限，既鍛煉了思維，又提高學習能力。

3.學校要豐富資源，做到以學生為中心

網絡課程是一門很重要的課程，學校要加大力度去建設它。調查顯示，很多學生抱怨學校沒有開設自己喜歡的課程，間接導致自己在網絡學習中力不從心，敷衍了事。學校是學生重要的信息源，在課程設計上要多參照學生的興趣，從學生的心理特點上出發，如果能讓學生主動的去學習，那么這個課程必將是相當成功的。其次學校應該及時更新教學設施，在網絡建設上加大投入，豐富教學資源，為學生提高更好的服務。

參考文獻：

[1]張云峰，宋英.淺析慕課在高等教育中的作用[J].時代教育.2016.01.130

[2]黃萍.高校學生網絡自主學習行為的調查研究[J].開放教育研究2004（6）

[3]莊會連.大學生網絡學習能力現狀分析及提升策略研究[D].河南大學2012.

作者簡介：馬金偉（1997.02—），男，漢族，浙江杭州人，學生，本科，就讀于寧波大紅鷹學院機械設計制造及自動化專業。