淺談高職院校會計教育改革

張立華

淺談高職院校會計教育改革

張立華

會計專業是一個長線專業，也是一個實踐性較強的專業，那么，如何實現會計專業的人才培養目標，為社會輸送有用的會計人才，成為會計專業建設的首要任務。本文分析了會計專業教育存在的問題，并針對這些問題提出了相應的改革措施。

會計教育；培養目標；課程體系；實訓教學

隨著經濟的迅猛發展，外資企業的涌入、民營企業的壯大、中小微企業數量的不斷增多、會計準則及相關財經法規的不斷完善，使用人單位對技能型會計人才的需求日益增多。但從會計行業實際情況來說，水平不高的會計比較多，水平高的會計還遠遠不夠。特別是會計專業的大學畢業生，多因與企業有實際經驗的用人要求不符而錯失好的就業機會，這就對我們高職會計教育如何通過改革課程體系和教學模式，使我們的教學與崗位工作融合，實現畢業生與崗位工作“零接觸”提出了新的要求。

一、高職院校會計教育存在的問題

（一）培養目標不盡明確

會計教育的培養目標是會計類專業設置課程體系、安排教學內容、選擇教學手段與方法的依據。目前，關于高職高專院校會計教育培養目標的定位可謂五花八門，有的定位為復合型高級會計專門人才，有的定位為培養會計師，甚至還有的定位為培養企業的經營管理者，對會計類專業到底應該培養什么樣的人才缺乏認真、科學的研究，致使會計專業培養目標定位模糊，影響會計類專業的人才培養質量。

（二）課程體系的設置與職業崗位能力培養相脫節

課程體系是專業教學計劃的核心，會計專業課程體系是否合理，直接關系到會計專業人才培養目標的實現。目前，還有一些高職院校的會計類專業沿用過去的中專或本科的課程體系，結果導致要么課程體系過于老化，要么課程設置缺乏理論依據，與實際職業崗位能力相脫節，而對那些有助于培養學生職業能力的課程又缺乏應有的重視，影響了學生職業能力的培養和職業素養的養成，因而也就不能滿足用人單位對會計類人才的需要，進而影響畢業生的就業。

（三）會計實訓教學與會計職業崗位工作相脫節

會計實訓教學中，指導教師會根據案例資料給學生安排好實訓操作步驟，學生會根據教師的安排被動的進行操作，也就不會去思考會計實訓與實際工作任務的聯系，只是為了完成任務而實訓。結果是，學生在校期間雖然進行了多輪的會計實訓，但在頂崗實習或就業時，實際動手能力依然很差，看不懂原始憑證，或者雖然能看懂原始憑證，但不會根據原始憑證編制記賬憑證，就更無從說記賬、結賬和編制會計報表了，也不清楚企業與銀行、稅務部門之間的業務往來程序，用人單位需對其進行崗前培訓，所以導致用人單位不愿意招收應屆畢業生。

（四）會計實訓指導教師的教學能力有待提高

目前，高職高專院校的教師大部分是從高等學校畢業后就直接走上了教師的工作崗位，很多教師自身就沒有接觸過會計實務工作，雖然他們理論基礎比較好，但由于缺乏會計工作的實際經驗，對會計工作的一些基本規范及操作細節缺乏足夠的認識，對企業與銀行、稅務之間的往來結算及納稅申報業務的具體程序還只是停留在理論認識的階段。因此，無法滿足會計實訓教學的需要。

二、深化會計教育教學改革的措施

（一）正確定位會計教育的培養目標

會計教學的目的除了要訓練學生畢業時成為一名會計專業人員之外，還應該培養他們具備未來成為一個更高層次的會計專業人員應有的素質。根據這一宗旨，圍繞中小微企業出納、會計、審計等崗位，以及會計中介機構咨詢與服務等工作崗位的需要，我們把會計專業的培養目標定位為：面向黑龍江省中小微型企業一線財務管理崗位，培養擁護黨的基本路線，適應企業會計崗位需求，德、智、體、美等全面發展，具有良好職業道德，具備扎實的會計業務處理能力、會計軟件操作能力、數據統計與分析能力、基礎審計能力等多種技能，勝任會計核算、會計咨詢與服務、審計等崗位工作的高端技能型人才。

（二）改革現有的專業課程體系

專業課程體系設置是否科學合理，能反映出一個高校專業教育的水平和發展趨勢，為了使我院會計類專業為社會輸送更多高素質的會計專業人才，我們攜手中小微企業，按照會計類工作崗位的要求，以學生職業能力的遞進提升為主線，重新設置了課程體系。我們課程體系設置的基本思路是：根據會計工作崗位和財務管理工作任務的需要來設置課程，使課程體系與會計崗位工作緊密聯系，形成了公共平臺課程、專業平臺課程、專業核心課程和專業拓展課程四個層面的專業課程體系。通過此課程體系實現了學做互動推進，加強了學生實踐動手能力的培養；達到了校企共育，實現了教學與職業崗位“零對接”。

（三）以萬恒會計咨詢服務公司為平臺，進行真實的會計崗位訓練

我院為了彌補會計實訓教學的不足，先是成立了會計仿真實訓室，專業教師根據實際工作資料加工整理出了一套完整的、涉及各方面經濟業務的模擬實訓資料，讓學生在仿真的環境中分角色扮演會計的各個崗位，如會計崗、出納崗、會計主管崗等等，在仿真實訓室內還設有模擬銀行，學生可以訓練企業與銀行間的業務結算，以此多方面訓練學生在不同崗位的操作技能。盡管我們做到了高度的仿真，但還停留在模擬的層次，與實際仍有差距。為了彌補這一不足，我們又自己注冊成立了萬恒會計咨詢服務有限公司，以方便學生進行會計崗位實訓。萬恒會計咨詢公司本身就要進行會計核算及納稅申報業務，同時，公司還對外承接代理記賬、稅務申報、會計咨詢等業務，利用公司自身的業務以及外接的業務讓學生認識真實的原始憑證，并根據原始憑證編制記賬憑證、記賬、編制會計報表，掌握賬務處理程序，這些真實的業務演練，有效的提升了學生的操作技能。

（四）加強會計專業“雙師型”師資隊伍建設

因為實際工作經驗對于會計教學、特別是會計實訓教學恰恰是非常重要的，所以我們學院鼓勵教師參加會計類全國統一考試，考取會計師、注冊會計師等證書，盡快成長為“雙師型”教師。一方面，會計師、注冊會計師考試的內容幾乎每年都有更新，教師通過考取這些職業資格證書，可以獲取最前沿的會計知識，了解會計行業的發展動態，為會計理論教學奠定一定的基礎。另一方面，當教師具備了會計從業資格證、會計師或注冊會計師證書之后，可以方便到企業或會計師事務所去兼職，把獲證與實際技能鍛煉有機結合起來，使自己盡快成為滿足會計實訓教學需要的真正的“雙師型”教師。

[1]崔瀾.關于高校會計專業課程改革的探討.經濟師，2014（3）.

[2]霍龍.高職會計專業實訓教學存在的問題及對策研究.廣西輕工業，2011（2）.

[3]李建玲.高職會計專業人才培養模式的研究與探索.中國商貿，2013（30）.

（作者單位：黑龍江農業經濟職業學院）