高職院校計算機專業發展的機遇與挑戰

【摘要】：當前高職院校計算機專業，相對于普通高等院校，面臨著生源質量差，師資力量薄弱，政府資金投入少等挑戰。同時，針對多樣的教育市場，高職院校計算機專業可以通過精準定位，細分市場，集中力量培養就業市場急需的初、中端人才；通過建立計算機信息產業發展與職業教育的良性互動，以促進高職院校計算機專業快速、可持續發展。

【關鍵詞】：高職院校；計算機專業；機遇與挑戰

當前我國計算機信息產業正處在快速發展的機遇期。電信產業、汽車產業、軟件行業、家用電器行業等對計算機信息人才都有較大的需求。這一點從近年來，計算機信息產業就業人員快速上漲的工資就可以得到充分的反映。面對巨大的人才需求市場，相對于普通高等院校，高職院校計算機專業發展存在自身的機遇與挑戰。

一、高職院校計算機專業發展的機遇

（一）計算機信息產業發展需要計算機專業各級各類人才

隨著計算機信息產業的發展和完善，計算機信息產業對人才的需求發展成為全方面多層次的人才需求，即有高精尖人才層次的需求，也有中、初級水平的程序設計人員。這種人才市場層次的劃分為高職院校計算機專業發展提供了機遇。并且，高職院校不僅應當從中、初級人才培養起步，還需要通過中、初級教育市場，不斷向初、中、高級全領域教育市場拓展。

（二）地方政府對高職院校的扶持為計算機專業發展提供了政策保障

當前，高職院校主要由各省提供資金支持和接受各省管理。各地方政府都不遺余力的對高職院校進行了扶持。國務院教育部也在2012年發布了《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的基于意見》。政府部門對高職院校專業發展的扶持為其發展提供了政策保障。高職院校計算機專業可以在政策允許范圍內，創新人才培養模式，靈活運用就業導向的“雙元制”培養模式，和人才個體發展導向的“能力中心”培養模式。相對于普通高等院校，高職院校擁有更多的政策靈活性。只要充分發揮這種優勢，在未來競爭激烈的教育市場中高職院校就能生存和發展。

（三）職業教育對產業發展的促進作用反過來擴大了計算機信息產業對人才的需求

計算機信息產業發展對高職院校發展的促進作用的同時，職業教育的發展同樣也能夠反過來促進計算機信息產業的發展。在世界職業教育發展史上，德國高等職業教育發展為德國工業的在二戰之后蓬勃發展和輝煌成績起到重要的推動作用，是職業教育發展為其生產力發展，通過發展職業教育促進工業產業整體發展的典型案例。我國當前，高職院校計算機專業的迅猛發展也在很大程度上為當前和未來計算機信息產業發展提供了巨大的人才支持，并為未來計算機信息產業對人才的需求提供了更廣闊的舞臺。

二、高職院校計算機專業發展的挑戰

（一）高職院校計算機專業生源質量相對不高

由于我國職業教育發展的歷史原因，高職院校教育往往被看作是普通高等教育的低一級別的高等教育。因此，在教學方法上往往采用照搬普通高等教育“在扎實的專業理論基礎上發展職業能力”的方式。而沒有發揮職業教育從實踐入手，從實踐中總結和積累經驗的優勢。這種狀況是造成優秀學子通常選擇普通高等教育，高職院校教育質量相對于普通高等教育較弱的主要原因之一，也是制約當前和未來職業院校發展的因素之一。

（二）高職院校計算機專業師資力量較弱和經費投入相對不足

由于教師待遇，學生層次等多種因素的影響，高職院校計算機專業師資力量較弱，學科發展經費相對不足。這種情況短時間內難以改變，長期又會威脅高職院校的生存發展。高職院校計算機專業的師資力量相對于普通高等院校處于絕對的弱勢，這在其他發達國家是不正常的。師資力量較弱和經費投入不足嚴重制約了高職耽美計算機專業各司其職。因此，高職院校計算機專業應利用政策優勢，進行融資，提升教師綜合素質，通過不斷完善招生、培養、就業環節，提升社會地位，最終在人才教育市場獲得優勢地位。

（三）高職院校計算機專業學生管理力量相對薄弱

高職院校的學生相對較少，學生管理力量較弱，造成其綜合學生管理力量相對薄弱。具體到高職院校計算機專業也存在這種情況，對學生的管理分散到招生、培養、就業全周期里，學生管理力量被削弱了。學生管理與學生培養質量密不可分。并且現代職業教育將學生的職業認同，職業榮譽感作為職業教育的核心內容之一。只有學生管理和學生培養密切結合，才能實現這個目標。

三、面對機遇與挑戰的對策建議

（一）將招生，培養，就業納入高職院校計算機專業發展體系

當前招生、培養、就業是大部分高等院校的學生管理內容。但還沒有形成較成熟的體系，特別是相互之間沒有緊密的聯系，形成高職院校計算機專業發展的三個基石。未來需要對招生來的學生進行能力層次，職業預期等相關信息數據的收集；培養過程進行針對性，差別化的培養；就業時進行層次劃分，將高水平人才保留并進行深造，從而更容易形成自己的品牌，向中高級人才教育市場拓展。

（二）將培養學生職業認同作為學生管理的核心任務

由于當前高職院校學生的特點，其學習的自制能力相對較弱，學習能力也相對較差。針對這種情況只有提升學生管理水平，將學生的職業認同納入到學生管理的核心任務當中，把培養學生穩定的職業預期，職業熱情，職業前景作為學生管理的重要組成部分是解決高院院校計算機專業學生的學習問題和人才培養就業招生問題的有效途徑。

（三）轉變觀念以促進計算機信息產業發展為己任，建立職業教育良性發展

基于“雙元制”教育理念是通過產業來促進職業教育的模式。基于“能力中心”教育理念是通過職業教育發展來促進產業發展。這兩種模式都能成功實現產業發展與職業教育發展的良性互動。將這種認識在高職院校中擴展開來，形成共識。因此，高職院校計算機專業發展過程中應將自身發展與計算機信息產業發展聯系起來，緊抓未來產業發展方向，努力促進計算機信息產業迅猛發展。

參考文獻：

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