兒童美術(shù)中的“教”與“育”，和“教”與“學(xué)”

【摘要】：隨著時(shí)代進(jìn)步，隨著社會(huì)水平的提高，物質(zhì)文明與精神文明的進(jìn)步。人們須要與物質(zhì)經(jīng)濟(jì)相匹配的精神文明。于是今年兩會(huì)，教部正式將美術(shù)納入中考。由此可見(jiàn)。美術(shù)教育正在進(jìn)入，多元化，深層化，立體化的時(shí)代。然而隨著這一政策的提出和落地，我們?cè)陧槕?yīng)時(shí)代大潮的同時(shí)也應(yīng)該反思。學(xué)生、教師與教學(xué)方法、家長(zhǎng)之間的關(guān)系是否也應(yīng)該做出順應(yīng)時(shí)代潮流。而我們也更加應(yīng)該思考如何保持美術(shù)教育的本質(zhì)真諦，不能讓其工具化，功利化，應(yīng)試化。本文分由四個(gè)部分構(gòu)成。第一個(gè)部分介紹兒童對(duì)美術(shù)的理解。第二部分介紹教師在當(dāng)?shù)膬和佬g(shù)教育中角色的定位，與教學(xué)方法的改變。三 家長(zhǎng)在兒童美術(shù)教育中的 “育”。第四部分兒童美術(shù)教育帶給我們啟示和思考。

一 兒童對(duì)美術(shù)的理解

兒童思維不受真實(shí)局限，也不懂科學(xué)原理，所以，敢于超越一切條框束縛，進(jìn)行想象。兒童會(huì)把天地萬(wàn)物，不論是草木魚(yú)蟲(chóng)還是各種動(dòng)物都看成是有思想、有感情、會(huì)說(shuō)人話的朋友，把他們想象成可以和自己一起生活、一起游戲、一起遨游太空。一起到月亮上去做客，星星也可以摘下來(lái)戴在頭上，充滿了浪漫主義色彩，孩子們的想象力極其豐富。兒童認(rèn)為在繪畫(huà)過(guò)程中，本身是兒童進(jìn)行的游戲，也是一種創(chuàng)作活動(dòng)，他們畫(huà)畫(huà)只是為了自己， 并不考慮是否畫(huà)出一幅作品，他們通常用繪畫(huà)來(lái)宣泄自己的情感，并通過(guò)這種交流方式來(lái)表達(dá)他們的喜怒哀樂(lè)的心情和事物，因?yàn)樵趦和磥?lái)，這是促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展的最有效，最重要的途徑。他們能把自己畫(huà)的內(nèi)容編成一個(gè)有趣的故事，但在畫(huà)面上根本看不出他所講的東西。他們的想象都源于現(xiàn)實(shí)生活，他們通過(guò)自己的繪畫(huà)，表達(dá)出他們的內(nèi)心世界。而在藝術(shù)表現(xiàn)的手法上，為了強(qiáng)調(diào)事物的重點(diǎn)，或引人注意，常以夸張的形式表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容。例如兒童會(huì)夸大表現(xiàn)主體，并且采用藍(lán)色和紅色，在強(qiáng)烈的冷暖色對(duì)比之下，主題便一目了然。因此，兒童認(rèn)識(shí)世界、感知世界、能動(dòng)于世界，都是從形象思維發(fā)展開(kāi)始的。我們應(yīng)該尊重兒童的心理，讓他們的想象力得以無(wú)阻礙的自由翱翔。

二 教師在當(dāng)?shù)膬和佬g(shù)教育中角色的定位，教學(xué)方法的改變。

美術(shù)教育“教”的不是像什么，而是自我修養(yǎng)；美術(shù)教育“學(xué)”的不是學(xué)什么，而是藝術(shù)審美。它是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，也是一個(gè)儲(chǔ)存能量的過(guò)程，不是功利的，應(yīng)試的，工具的，它是在培養(yǎng)兒童的修養(yǎng)、審美、品行、素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)，老師是一棵結(jié)滿果實(shí)的樹(shù)，分給學(xué)生一個(gè)果。現(xiàn)代的老師是燈塔，去引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。讓兒童不模仿他人的審美觀，形成自己的藝術(shù)風(fēng)格；讓兒童自然而完整的發(fā)展；讓兒童慢慢學(xué)會(huì)觸摸生活的美好；認(rèn)知生命的斑斕；感知宇宙的神秘。

教師應(yīng)當(dāng)怎樣轉(zhuǎn)換角色？

根據(jù)實(shí)踐和研究表明：教師本質(zhì)的角色是創(chuàng)造者，教師在活動(dòng)中扮演著角色不是單一的、平面的，而是立體的、多重的。在課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。但還是存在著教師把自己置身于獨(dú)裁者的角度上，不尊重學(xué)生，一切都由教師來(lái)裁定，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到壓制。這就要求教師，要樹(shù)立正確的教育觀念，讓教師體會(huì)這一職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)。

制度也應(yīng)該以健全、完善科學(xué)的民主的教學(xué)管理體制，提高教師的素質(zhì)為本。

教學(xué)方法如何改變？

“因材施教”這一教育觀點(diǎn)是我國(guó)教育大家孔子提出的。筆者認(rèn)為這一觀點(diǎn)應(yīng)大力提倡。注重學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程的統(tǒng)一，提倡多元評(píng)價(jià)，要求從多維角度評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展， 避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有學(xué)生；把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。這樣也可避免學(xué)生的卑等不良心理的產(chǎn)生。

簡(jiǎn)而言之，讓兒童美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的真、善、美，取代應(yīng)試化，工具化，利益化。讓教師、學(xué)生、課堂能處于一個(gè)自然、和諧的環(huán)境中，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展。最大限度還原兒童美術(shù)真諦。

三 家長(zhǎng)在兒童美術(shù)教育中的 “育”

自古“教育”是不分家的。我們不僅要對(duì)教師的“教”進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式改革，家長(zhǎng)的“育”也起著畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。二者相輔相成的，缺一不可。

兒童繪畫(huà)有很大的隨意性，事先是不會(huì)“胸有成竹”的。等想好了或者默記下來(lái)的畫(huà)已經(jīng)不是兒童畫(huà)了。所以家長(zhǎng)朋友們?cè)诿佬g(shù)教育中不能苛求孩子一步到位。假期教學(xué)生時(shí)常常看到一些現(xiàn)象：一些家長(zhǎng)喜歡規(guī)定孩子繪畫(huà)的內(nèi)容，習(xí)慣于用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響孩子的思維，使孩子形成定式思維。多半小孩子興致正濃的時(shí)候，然后就開(kāi)始抵觸了，甚至不想畫(huà)了；還有些家長(zhǎng)抱怨孩子畫(huà)畫(huà)不認(rèn)真，在這里我想說(shuō)，不是畫(huà)的“細(xì)”和“像”就是認(rèn)真，即便是看上去似乎很“亂”的畫(huà)，也并不能說(shuō)明兒童沒(méi)認(rèn)真畫(huà)；也有的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子畫(huà)了半天，亂起八糟。最后干脆辛苦地做各種材料，孩子只要點(diǎn)綴一下就成了。美術(shù)教育應(yīng)該著重追求孩子們的想象力。兒童學(xué)畫(huà)不應(yīng)只學(xué)畫(huà)“看”到的，更重要的學(xué)畫(huà)“想”到的。只有充滿想象力的作品才是有靈魂的作品，才是兒童內(nèi)心的寫(xiě)照。

四 兒童美術(shù)教育帶給我們啟示和思考

啟示：畢加索說(shuō)過(guò)：每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，問(wèn)題是怎么在長(zhǎng)大之后仍然保持這種天賦，我們需要做的是如何保護(hù)孩子的想象力和創(chuàng)造力，而不是將它扼殺在搖籃里。

在現(xiàn)實(shí)生活中，一般孩子幼兒時(shí)都喜歡用筆或者顏料涂抹，這種萌芽狀態(tài)的繪畫(huà)興趣，如果能給予及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)兒童的身心發(fā)展是極為有利的。美術(shù)教育讓兒童更早的擁有獨(dú)立思考的能力，擁有感知世界的能力，擁有自我交流的能力。將兒童的內(nèi)心真正引導(dǎo)出來(lái)，幫助他成長(zhǎng)成自己的樣子。兒童美術(shù)教育不應(yīng)該淪為只為大批量生產(chǎn)，毫無(wú)個(gè)性一切只為利益的的機(jī)械化工具。

思考：

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的兒童美術(shù)教育雖然邁出了一大步，但是相較西方藝術(shù)教育，我國(guó)的兒童美術(shù)教育的不系統(tǒng)，不規(guī)范的問(wèn)題仍然很突出。尤其在中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，兒童美術(shù)教育近乎空白。受社會(huì)環(huán)境及人為因素的影響，讓素質(zhì)教育惠及全民，還需上下求索。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)也是任重而道遠(yuǎn)的。但我堅(jiān)信，只要眾志成城。未來(lái)的兒童美術(shù)教育會(huì)越來(lái)越好。