兒童美術中的“教”與“育”，和“教”與“學”

【摘要】：隨著時代進步，隨著社會水平的提高，物質文明與精神文明的進步。人們須要與物質經濟相匹配的精神文明。于是今年兩會，教部正式將美術納入中考。由此可見。美術教育正在進入，多元化，深層化，立體化的時代。然而隨著這一政策的提出和落地，我們在順應時代大潮的同時也應該反思。學生、教師與教學方法、家長之間的關系是否也應該做出順應時代潮流。而我們也更加應該思考如何保持美術教育的本質真諦，不能讓其工具化，功利化，應試化。本文分由四個部分構成。第一個部分介紹兒童對美術的理解。第二部分介紹教師在當的兒童美術教育中角色的定位，與教學方法的改變。三 家長在兒童美術教育中的 “育”。第四部分兒童美術教育帶給我們啟示和思考。

一 兒童對美術的理解

兒童思維不受真實局限，也不懂科學原理，所以，敢于超越一切條框束縛，進行想象。兒童會把天地萬物，不論是草木魚蟲還是各種動物都看成是有思想、有感情、會說人話的朋友，把他們想象成可以和自己一起生活、一起游戲、一起遨游太空。一起到月亮上去做客，星星也可以摘下來戴在頭上，充滿了浪漫主義色彩，孩子們的想象力極其豐富。兒童認為在繪畫過程中，本身是兒童進行的游戲，也是一種創作活動，他們畫畫只是為了自己， 并不考慮是否畫出一幅作品，他們通常用繪畫來宣泄自己的情感，并通過這種交流方式來表達他們的喜怒哀樂的心情和事物，因為在兒童看來，這是促進他們身心和諧發展的最有效，最重要的途徑。他們能把自己畫的內容編成一個有趣的故事，但在畫面上根本看不出他所講的東西。他們的想象都源于現實生活，他們通過自己的繪畫，表達出他們的內心世界。而在藝術表現的手法上，為了強調事物的重點，或引人注意，常以夸張的形式表現畫面內容。例如兒童會夸大表現主體，并且采用藍色和紅色，在強烈的冷暖色對比之下，主題便一目了然。因此，兒童認識世界、感知世界、能動于世界，都是從形象思維發展開始的。我們應該尊重兒童的心理，讓他們的想象力得以無阻礙的自由翱翔。

二 教師在當的兒童美術教育中角色的定位，教學方法的改變。

美術教育“教”的不是像什么，而是自我修養；美術教育“學”的不是學什么，而是藝術審美。它是一個潛移默化的過程，也是一個儲存能量的過程，不是功利的，應試的，工具的，它是在培養兒童的修養、審美、品行、素質。傳統的教學，老師是一棵結滿果實的樹，分給學生一個果?，F代的老師是燈塔，去引導學生，開發學生的潛能。讓兒童不模仿他人的審美觀，形成自己的藝術風格；讓兒童自然而完整的發展；讓兒童慢慢學會觸摸生活的美好；認知生命的斑斕；感知宇宙的神秘。

教師應當怎樣轉換角色？

根據實踐和研究表明：教師本質的角色是創造者，教師在活動中扮演著角色不是單一的、平面的，而是立體的、多重的。在課堂上，教師應創造學生學習的環境和氛圍，并引導學生、與學生合作，進而促進學生學習。但還是存在著教師把自己置身于獨裁者的角度上，不尊重學生，一切都由教師來裁定，使學生的主觀能動性受到壓制。這就要求教師，要樹立正確的教育觀念，讓教師體會這一職業內在的尊嚴。

制度也應該以健全、完善科學的民主的教學管理體制，提高教師的素質為本。

教學方法如何改變？

“因材施教”這一教育觀點是我國教育大家孔子提出的。筆者認為這一觀點應大力提倡。注重學習結果與過程的統一，提倡多元評價，要求從多維角度評價學生發展， 避免用統一標準評價所有學生；把學生置于學習的主體地位。這樣也可避免學生的卑等不良心理的產生。

簡而言之，讓兒童美術教學內容中的真、善、美，取代應試化，工具化，利益化。讓教師、學生、課堂能處于一個自然、和諧的環境中，順應學生身心發展。最大限度還原兒童美術真諦。

三 家長在兒童美術教育中的 “育”

自古“教育”是不分家的。我們不僅要對教師的“教”進行角色轉變和教學方式改革，家長的“育”也起著畫龍點睛作用。二者相輔相成的，缺一不可。

兒童繪畫有很大的隨意性，事先是不會“胸有成竹”的。等想好了或者默記下來的畫已經不是兒童畫了。所以家長朋友們在美術教育中不能苛求孩子一步到位。假期教學生時常常看到一些現象：一些家長喜歡規定孩子繪畫的內容，習慣于用自己已有的知識經驗影響孩子的思維，使孩子形成定式思維。多半小孩子興致正濃的時候，然后就開始抵觸了，甚至不想畫了；還有些家長抱怨孩子畫畫不認真，在這里我想說，不是畫的“細”和“像”就是認真，即便是看上去似乎很“亂”的畫，也并不能說明兒童沒認真畫；也有的家長覺得孩子畫了半天，亂起八糟。最后干脆辛苦地做各種材料，孩子只要點綴一下就成了。美術教育應該著重追求孩子們的想象力。兒童學畫不應只學畫“看”到的，更重要的學畫“想”到的。只有充滿想象力的作品才是有靈魂的作品，才是兒童內心的寫照。

四 兒童美術教育帶給我們啟示和思考

啟示：畢加索說過：每個孩子都是天生的藝術家，問題是怎么在長大之后仍然保持這種天賦，我們需要做的是如何保護孩子的想象力和創造力，而不是將它扼殺在搖籃里。

在現實生活中，一般孩子幼兒時都喜歡用筆或者顏料涂抹，這種萌芽狀態的繪畫興趣，如果能給予及時鼓勵和引導，對兒童的身心發展是極為有利的。美術教育讓兒童更早的擁有獨立思考的能力，擁有感知世界的能力，擁有自我交流的能力。將兒童的內心真正引導出來，幫助他成長成自己的樣子。兒童美術教育不應該淪為只為大批量生產，毫無個性一切只為利益的的機械化工具。

思考：

改革開放以來，我國的兒童美術教育雖然邁出了一大步，但是相較西方藝術教育，我國的兒童美術教育的不系統，不規范的問題仍然很突出。尤其在中西部偏遠地區，兒童美術教育近乎空白。受社會環境及人為因素的影響，讓素質教育惠及全民，還需上下求索。對于教育工作者來說也是任重而道遠的。但我堅信，只要眾志成城。未來的兒童美術教育會越來越好。