探討中學(xué)音樂(lè)教育中的德育滲透問(wèn)題

【摘要】：中學(xué)時(shí)期的學(xué)生自身道德品質(zhì)和素養(yǎng)還處于十分關(guān)鍵的發(fā)展階段，而中學(xué)音樂(lè)教育有著獨(dú)具一格的素質(zhì)教育功能，具備其他學(xué)科難以匹敵的優(yōu)勢(shì)。以德育人是我國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的重要基礎(chǔ)，更是為國(guó)家培育健康的社會(huì)主義接班人的基本要求，挖掘中學(xué)音樂(lè)教育中的德育功能，對(duì)創(chuàng)新學(xué)校的德育工作，完善學(xué)生的品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)造完美的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】：中學(xué)音樂(lè)教育；德育功能；素質(zhì)教育

一、中學(xué)音樂(lè)教育的德育功能

（一）德育教育和音樂(lè)教育的關(guān)聯(lián)

音樂(lè)是人類(lèi)長(zhǎng)久發(fā)展以來(lái)智慧的結(jié)晶，是寄托人類(lèi)情感的藝術(shù)產(chǎn)物，可以?shī)蕵?lè)人們的生活，豐富人們的情感，具有強(qiáng)大的德育功能。有專(zhuān)家調(diào)查研究表明，良好的音樂(lè)教育可以幫助人們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，逐步提高人們的綜合素質(zhì)。人們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)時(shí)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)會(huì)伴隨聲波有規(guī)律地刺激大腦神經(jīng)，風(fēng)格不同的音樂(lè)會(huì)給聽(tīng)眾帶來(lái)不同的心理反應(yīng)，對(duì)人們的心情和思緒產(chǎn)生積極的影響。時(shí)常聆聽(tīng)美妙的音樂(lè)，會(huì)讓人們?cè)诿赖氖澜缰懈惺艿角楦械纳A，從而完成陶冶情操的目的。

最近幾年世界各國(guó)對(duì)音樂(lè)教育逐漸重視，我國(guó)也開(kāi)始將音樂(lè)課程作為培養(yǎng)學(xué)生審美教育的核心，并且給予音樂(lè)崇高的審美意義和德育功能。音樂(lè)教育中的德育教育是學(xué)校辦學(xué)的重要部分，其中蘊(yùn)含的德育功能可以幫助學(xué)生充分提升自身的綜合素質(zhì)。再加上科學(xué)技術(shù)的普及，音樂(lè)教育的形式變得多樣化，越來(lái)越多的人能夠意識(shí)到音樂(lè)教育中德育功能的內(nèi)涵，只有在音樂(lè)教育中利用有效的德育體系，提升德育功能的實(shí)質(zhì)效果，開(kāi)闊音樂(lè)教育的內(nèi)在含義。同時(shí)，學(xué)校的音樂(lè)課程應(yīng)該融入具有德育教育理念的教學(xué)活動(dòng)，將音樂(lè)教育視為發(fā)揮德育功能的方法，不斷創(chuàng)新音樂(lè)教育模式，加強(qiáng)學(xué)校德育教育功能的實(shí)效，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）挖掘音樂(lè)教育中的德育功能

挖掘音樂(lè)教育中的德育功能，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育有效性的關(guān)鍵。在多樣化的現(xiàn)代社會(huì)中，音樂(lè)教育不能僅僅局限于傳統(tǒng)的授課模式，中學(xué)音樂(lè)教師必須不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮音樂(lè)的個(gè)性與魅力，從而讓音樂(lè)教育中的德育功能深刻發(fā)揮出來(lái)，使得學(xué)生可以在快樂(lè)的心境中接受音樂(lè)文化的熏陶。一般情況下，音樂(lè)中含有的內(nèi)容十分精彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，還可以慢慢理解正確的價(jià)值觀(guān)念，從而提高自己分辨是非的能力，根據(jù)目前中學(xué)生日常接觸的音樂(lè)種類(lèi)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)音樂(lè)都富有積極色彩，所蘊(yùn)含的思想也是樂(lè)觀(guān)向上的。比如深受中學(xué)生喜愛(ài)的《我愛(ài)北京天安門(mén)》等歌曲，都充分展示中學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和中華文化的神往，還有一些歌曲展示了中學(xué)生對(duì)我國(guó)自然風(fēng)光的向往。音樂(lè)中規(guī)律的旋律可以讓學(xué)生更好的感悟到中華秀美山河的美麗上面。與此同時(shí)，大多數(shù)中學(xué)生在接受音樂(lè)教育時(shí)會(huì)接觸一些民族樂(lè)器、古詩(shī)詞以及地方樂(lè)曲。這類(lèi)音樂(lè)中豐富的民俗風(fēng)情和地域文化不僅能夠讓學(xué)生了解我國(guó)長(zhǎng)久的歷史文化和人生的苦短，而且可以讓他們形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，鍛煉自己的是非判斷能力。總體來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的影響是無(wú)窮的，它對(duì)中學(xué)生的感染是不言而喻的，這也是音樂(lè)教育中的德育功能的重要性的主要原因。

二、中學(xué)音樂(lè)教育中德育功能的影響要素

音樂(lè)教育中的德育功能在很久之前就已經(jīng)被人們注意到了。利用音樂(lè)教育提升中學(xué)生的德育水平在現(xiàn)在并不罕見(jiàn)。可是，在這種方法得到一定效果的時(shí)候，也給現(xiàn)在中學(xué)生的德育教育工作帶來(lái)了一定難度。其中最主要的問(wèn)題就體現(xiàn)在教育施展對(duì)象、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等方面。

（一）音樂(lè)教師還沒(méi)有完全意識(shí)到音樂(lè)教育中的德育功能

隨著新課改制度的實(shí)施，中學(xué)音樂(lè)教育的德育功能和過(guò)去相比確實(shí)有了不小的提升，可是從整體來(lái)看，仍然沒(méi)有發(fā)揮出最大的價(jià)值，尚有極大的提升空間，同時(shí)也有許多需要改進(jìn)的地方。第一，就是長(zhǎng)期實(shí)行的應(yīng)試教育制度的干擾，有些教師難以舍棄過(guò)去的音樂(lè)教育模式。過(guò)去音樂(lè)教師更加看重音樂(lè)知識(shí)的傳輸，忽視了受教育對(duì)象的主觀(guān)能動(dòng)性，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)本身沒(méi)有足夠的重視，難以發(fā)揮出音樂(lè)教育的德育功能。長(zhǎng)期形式單一，教育者和受教育者懶散的態(tài)度，直接導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)停滯不前，更別說(shuō)充分發(fā)揮德育功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而讓中學(xué)生的素質(zhì)難以進(jìn)一步提升，甚至消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的排斥心理。

（二）中學(xué)生本身對(duì)音樂(lè)課程的態(tài)度限制音樂(lè)教育中德育功能的實(shí)現(xiàn)

限制中學(xué)音樂(lè)教育德育功能的另外一個(gè)主要原因就是由于中學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不佳。在我國(guó)很多中學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不穩(wěn)固，再加上應(yīng)試教育的迫害，他們并沒(méi)有將音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，從而導(dǎo)致自己對(duì)音樂(lè)美感的領(lǐng)悟能力得不到提高。這直接讓學(xué)生難以在接受音樂(lè)教育時(shí)深層次體會(huì)德育教學(xué)內(nèi)涵。其實(shí)，音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)賞析能力正是很多中學(xué)社所缺少的，也是音樂(lè)教師必須重視的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)跟不上時(shí)代的要求時(shí)，不光音樂(lè)教育中的德育功能受到約束，而且音樂(lè)教學(xué)本身的效果也會(huì)被大眾所懷疑。

三、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，提高中學(xué)生德育教育工作的效果

（一）加強(qiáng)音樂(lè)教育中的德育教育觀(guān)念

首先，中學(xué)生音樂(lè)教師應(yīng)該在授課過(guò)程中地將德育教育和音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，例如在課程開(kāi)始之前，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂上找到自己的位置之后師生之間相互問(wèn)候，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)候動(dòng)作的形式感，在坐、行和聲中找到一定的規(guī)范。注意這些細(xì)節(jié)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生養(yǎng)成文明的行為舉止，形成尊重老師的意識(shí)。學(xué)生在參與音樂(lè)課堂時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的積極性，時(shí)時(shí)刻刻領(lǐng)悟?qū)W生的心情，多給學(xué)生創(chuàng)造親自學(xué)習(xí)親自體會(huì)的機(jī)會(huì)，指引學(xué)生可以使用音樂(lè)的形式放飛自我，培養(yǎng)出積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。另外，音樂(lè)教師可以讓坐在臺(tái)下欣賞學(xué)生音樂(lè)節(jié)目的學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看表演，仔細(xì)評(píng)價(jià)學(xué)生的表演，從而讓他們知道尊重別人就是尊重自己的道理，讓學(xué)生可以在提高音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，還懂得如何做人，如何發(fā)揮自己的特長(zhǎng)博得他人的信任和喜愛(ài)。

（二）使用音樂(lè)課外活動(dòng)充分發(fā)揮德育功能

即使音樂(lè)課堂教學(xué)是以美育德的重要舞臺(tái)，可是使用音樂(lè)課外活動(dòng)發(fā)揮德育功能也是十分重要的，音樂(lè)課堂和音樂(lè)課外活動(dòng)兩者之間相互影響，相互彌補(bǔ)，形成一個(gè)整體。音樂(lè)課外活動(dòng)是開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要形式，也正是由于其真實(shí)性更加受到中學(xué)生的喜愛(ài)，所以音樂(lè)教師應(yīng)該在音樂(lè)課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生可以很好地與他人相處，從而發(fā)揮其德育功能。

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作者簡(jiǎn)介：陶曉（1972.04.10—），籍貫：重慶忠縣，工作單位：重慶市第八中學(xué)。