大學生思想政治教育“微時代”下的創新路徑

【摘要】：隨著微博、微信等的普及，大學生思想政治教育也面臨著嚴峻的挑戰。微時代是一個蘊涵著文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復雜語義的時代命題[1]。本文通過分析微時代思想政治教育的特征優勢及大學生使用微工具的情況，提出探索利用微工具進行思想政治教育的措施，充分發揮其積極作用。

【關鍵詞】：大學生思想政治教育；微時代；創新路徑

伴隨著互動傳播勢頭的突飛猛進，網絡舞臺內充斥著多樣的新興媒體對當代大學生而言，極易接受新鮮事物使青年學生當之無愧成為微時代的主要參與者。但網絡是一把雙刃劍，一方面，青年學生借助“微”工具展現自我個性，實現自我發展，改變生活方式； 另一方面，網絡中的各種負面信息影響著大學生身心的健康，使青年學生懷疑現實、發泄不滿、挑戰傳統，甚至違法亂紀，對和諧社會的構建造成不良影響。

一、微時代思想政治教育的特征

（一） 多樣性

微時代背景下思想政治教育比較傳統思想政治教育更顯豐富，多樣，尤其傳播手段強大對思想政治教育信息的傳遞作用非常突出，搭建了方便快捷的溝通平臺，積極促進教育主客體及時、平等、有效的對話機制。

（二） 滲透性

傳統思想政治教育用正面、直接的說教，越來越不適應現代大學生的思想生活。針對現代大學生沉溺網絡世界的特點，通過網絡中生動活潑的文字傳遞思想政治信息，為學生營造健康的的文化氛圍，使思想政治教育開展的自然和諧是當前思想政治教育工作的突破口。

（三） 隱匿性

微時代思想政治教育內容極其豐富，但卻隱藏于微事物中，不易察覺。人們很少能透過這些用途深入地挖掘背后的思想政治教育作用，這就使得微時代思想政治教育更具隱匿性。

二、大學生使用微工具情況分析

當前各種微事物充斥著大學生的生活，促使他們產生哪些傾向和問題，又對高校思想政治教育工作產生哪些影響。

（一） 大學生使用微博的總體情況

接受調查的大學生中，使用微博的占78%，不使用微博的占22%說明微博在大學生中的普及率是非常高的。

調查顯示，用微博開拓視野，學習知識和獲取新鮮資訊的比例最高，占52.66%；發泄情感，放松娛樂的比例為47.33%；與同學朋友進行交流的比例為42.66%；記錄自己的日常生活比例為33% 。這一結果顯示大多數學生都能正確使用微博，利用微博充實提高自己。但也要警惕有47.33%的學生用微博發泄情感，充作娛樂工具，這是異常危險的，給思想政治教育帶來新的挑戰。

由于微博界面簡單操作方便且支持手機，信息更新及時迅速，篇幅短小、寫作方便，多平臺性、互動性強，參與者的角色多樣、交流范圍大，及時了解信息并形成熱烈討論等特點滿足了人們眾多的需要，所以能得到大學生們的歡迎。大部分大學生對微博還是持肯定態度的，但是消極影響在一定程度上也還是存在的，學校必須加以重視并對其進行教育指導。

（二）大學生使用微信的總體情況

2013年最受大學生喜愛的媒體及媒體人物調查報告顯示，微信以75%的比例在大學生最喜愛的移動社交類應用中位居第一。[2]這充分說明，大學生已成為微信最活躍用戶群之一。

大學生中有54%的人在使用微信，每天在線時間0-6小時之間的比例占58%，其中有54% 的大學生表示他們是在課堂上和熄燈后使用微信，可見，一方面，通過微信展開社交已成為當代大學生生活中必不可少的部分，但另一方面也大大影響了正常的作息時間和課堂學習效率。

通過以上數據可知，微信作為手機媒體的新成員在大學生群體中使用相當普遍，大學生可以通過使用微信瀏覽新聞、社交、展示自我、交流思想，但同時也要清醒的看到有半數以上的大學生每天使用微信，導致部分大學生沉迷于微信中，而且大學生使用微信“搖一搖”與陌生人溝通的比例高達70%，會影響大學生的交友范圍，還會使大學生極易受騙或在使用中泄露自己的隱私。

三、“微”時代大學生思想政治教育創新路徑分析

隨著微時代的到來，大學生思想政治教育面臨的問題越來越多，因此把微事物引入到大學生思想政治教育的實踐中，需要揚長避短，合理引導。

（一） 加強思想教育，引導大學生正確認識和利用各種微工具

大學生思想政治教育傳統思維方式表現為實體思維與灌輸說教思維方式，在傳統思維模式下，大學生思想政治教育主體與客體、主觀與客觀是分離的，甚至是根本對立的，教育者們一味的向受教育者灌輸馬克思主義理論，完全忽視生命情感的意義。高校思想政治教育工作者們首當其沖需要做的就是增強大學生自主自律能力，加強網絡道德教育，培養大學生自我教育、自我管理、自我約束、自我負責的意識和能力，依靠大學生自身的內心力量來消解微博給大學生所帶來的負面影響。

（二） 建立學校微博、微信平臺，組建師生微博、微信團隊，應用于“兩課”課堂教學

在課堂教學實踐中，根據課本知識為依據，積極選取社會熱點問題進行討論，積極推進多媒體教學、網絡課堂教學、微博討論教學等方式使思想政治理論課教學更加靈活、有效和充滿吸引力。同時還要建立學校微博、微信平臺，使其成為校內信息交互工具，發揮微博服務學生、改善學校管理的功能。高校教育工作者特別是思政教師、輔導員因勢利導，利用微博、微信加強與大學生的溝通交流，積極推進大學生思想政治教育工作。積極組建師生微博、微信團隊的同時教師還可利用微博、微信轉化教學方法、激發學習熱情。在課堂里，讓手機和計算機充分結合，全班的學生能夠參與到該課程的學習討論中使整個課堂討論充滿生機。

（三） 規范微時代網絡行為，凈化微時代網絡環境

微博的零門檻進入使得任何人都可以注冊登錄微博自由的發表意見。微博的這一特點雖然滿足了人們平等交往的心理，也給人們提供了一個極大的自由空間。但是這也會被一些別有用心的人利用，使得一些不法分子有機可乘，他們通過微博散布謠言，發布假消息，投放垃圾廣告，這些都會影響人們對信息的正確判斷，弱化人們的主流價值觀，給用戶帶來一定的不利影響。[3]為了避免大學生受虛假、負面信息的影響，思想政治教育工作者要善于通過“微”時代信息傳播渠道，將時事信息、思想政治教育資料以及各種文化思潮等通過“微”工具轉發，引起學生關注，發起討論并在討論中進行馬克思主義思想引導。建構“微”時代大學生思想政治教育信息傳播渠道，還可以通過虛擬課堂加以完善。教育者首先向學生公布各種理論學習網站，其次讓學生在虛擬課堂中暢所欲言，充分調動學生參與的積極性，實現與學生的良性互動，在相互思想碰撞中充實教育者自身的思想政治素質。

注釋：

楊立淮，徐百成.“微時代”下大學生思想政治教育的應對[J].中國青年研究2011（3） ： 103-106.

上海交通大學中國傳媒領袖大講堂組委會.2013 年最受大學生喜愛的媒體及媒體人物調查報告[J].傳媒，2013.8：17-19.

張靜.微博對大學生的影響與對策研究[D].南京師范大學，2012.5.

作者簡介：姬廣閣（1992-），男，漢族，山東聊城人，聊城大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：思想政治教育。