城鄉學生學習差異分析及對策研究

【摘要】：縮小城鄉學生學業水平之間的差異，是促進教育質量均衡發展需要解決的一個問題。教育均衡發展是我國義務教育發展的一項基本政策。我們要徹底轉變教育觀念，不斷提高自身素質，在調查分析的基礎上，積極探索有效的教學策略，激發學生的興趣，幫助學生掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣。通過師生的共同努力，大面積提高教學的質量。

【關鍵詞】：城鄉差異；對策；學生學習

城鄉學生學習差異很大。差異有課堂教學上的也有學科上的。

比如說學科，就拿英語來說，城郊結合部中學同時招收城鄉學生。由于城鄉學生的英語基礎、英語水平十分懸殊，而學生人數較多，教師感到難教。在初中生剛入學時，我們對新生進行了調查，發現農村學生英語基礎普遍較差，即使有些學生語數成績挺好，英語卻一竅不通。而城鎮學生從小學、有的甚至從幼兒園開始就已經學習英語，父母把他們送到各種英語班去學習、熏陶。這些學生相對來說語音語調較好，課堂上更樂于表達，而且筆試成績也稍理想一些。城鄉本身的差異讓一批小學生失去了對英語學習的興趣，有很多孩子對英語的學習甚至出現心理障礙。

再比如說課堂教學上，有時你舉個生活鮮例，舉個時事新聞，覺得能引起學生興趣，但往往和你產生共鳴的是城里學生，鄉里學生見聞少，反應也慢，動手能力就更差了。事實證明農村學生的理解能力、探究能力、表達能力等都不及城市的學生有很大一部分人存在這樣一種觀念，城里的孩子聰明、見識廣；城里教學質量高。

影響城鄉教學質量不同有諸多因素，主要有以下方面：

一、學生成長的背景不同

首先，從精神生活方面來看，城市里的學生家長重視培養孩子良好品質、好的情操，這對學生長大成人后能否做個對社會有貢獻的人是決定性因素。其次，從物質生活方面來看，城市的學生生活豐富，家庭教育的基礎實。父母常帶孩子外出，可以領略各地的風土人情，見識的多，對事物的反應能力自然比較靈敏。而在農村成長的孩子，特別是大山里的孩子，看到的只是藍天白云，群山牛羊，臉朝黃土背朝天的勞動景象，這樣怎么來增長自己的見識呢？這就是學生成長背景的差異。

二、學生家長的文化層次不同

城里學生的家長大部分是知識分子或至少讀過幾年的書，他們深知知識的重要，因此，他們的孩子從咿呀學語就開始接受一些特殊的教育和家庭的熏陶，上小學之前就學會數數，會背古詩，會講故事，會唱兒歌，上學后家長每晚陪在孩子的身邊，指導孩子做作業，三天兩頭了解學生的情況。

期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館而鄉村學生家長一部分沒有文化，有點文化的還要忙于自己的生計，孩子上學前只要吃飽穿暖，上學后幾乎就交給老師，很少有時間過問孩子的學習情況。務工子女更不用說，家長每天早出晚歸為生活而奔波別說輔導孩子的作業，就連給孩子吃一頓熱飯都很難做到，這些孩子就像脫韁的野馬，任道奔馳，老師為他們的學習費盡心血。

三、家長對待學生學習的態度不同

城里的學生家長，對于有助于孩子學習的，都會盡力支持、滿足。給孩子營造輕松的學習氛圍。孩子在物質方面，不會因缺乏某樣東西而影響學習。而農村家長，特別是務工人員，很大部分人未必能做到如此。有的家長甚至認為，把孩子送到學校就已盡了家長義務，認為學習方面的事應由老師、學校負責。把孩子成龍的希望，都寄托在學校上，對孩子的學習生活幾乎不過問。比如，一年級學生，還不認識字；有些作業需要家長幫助學生去讀、去理解，由于種種原因，家長就不能陪伴在孩子身邊去完成；有的沒有鉛筆、有的沒有本子，直接影響著我們的教學進程和教學質量。

四、教學條件及設施不同

大多數城市學校教學環境優雅，教學設施一流，配有多媒體教室，語音教室，活動室，各種現代化教學儀器、設備、圖書館等因有盡有。這樣的設施有利于學生德、智、體、美、勞的全面發展，既培養了學生聽說讀寫的能力，又豐富了學生的課余生活。而農村教學設施簡陋，教育經費緊張，特別是山區，陳舊的教室，破爛的桌凳，坑坑洼洼的水泥黑板，別說是電腦、電視，就連老師備課用的小黑板、紙張都十分緊缺。這樣的條件下怎樣來搞好教學，怎樣來提高學生的素質呢？ 就上述原因，如何才能讓農村教育處于不敗之地，快速提高農村教學質量，答案已經很明顯。學生的教育問題其實是一種文化資本的問題，生活在不同的家庭，繼承的文化資本不一樣，這是一種隱形資產，會一直影響學生的未來甚至就業等各個方面。這只能從教師自身素質抓起。學校方面要提供各種教學設施配合教師上好高質量課堂；教師必須花費大量的時間和精力，耐心輔導精心設計課堂教學，創設生動有趣的教學情景，激發學生的學習興趣，開拓學生的事業；同時家長應該付諸行動采取有效措施配合學校教學工作。最后，這也是一個社會問題，需要得到社會各界的支持與幫助，這樣才能使農村教育得到更好發展。

（一）推行主體性學習法，形成教學序列化

我們遵循以學生為中心、以興趣為支點、以交際為目的原則，尊重城鄉學生的個體差異，采用主體性學習的教學方式，以教師啟發點撥為主線，以學生小組合作與競爭為基調，把探究體驗、交際運用貫穿始終，探索總結出了一系列可操作的主體性學習法 。

（二）實施有效作業策略，促成英語學習習慣優化

作業是對教師課堂教學效果進行間接評價的重要環節，更是拓展學生各種能力的需要。作為城鄉結合部的學校，提高學生作業的積極性和主動性成為培養學生良好學習習慣，提高學生整體素質的主要途徑之一。

（1）分層作業，激發學生的學習興趣。根據學生的能力差別，老師在布置作業時，設定不同的目標和作業難度，采取作業分層的策略。

（2）多種作業，培養學生主動學習的習慣。多種類型的作業能激發學生的興趣，變“要我做”為“我要做”。

參考文獻：

[1]康迪.城鄉學生音樂素養差異分析及教學對策研究[J].藝術教育，2009（05）.

[2]城鄉學生差異分析及對策研究.百度文庫.

作者簡介：文婷（1995-），女，漢族，本科，院校：重慶師范大學初等教育學院，研究方向：小學教育（數學）。