關(guān)聯(lián)理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】：本文分析了高中英語考試中閱讀部分成績不夠理想的原因，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出中學(xué)英語傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的局限性。在此基礎(chǔ)上，運用認(rèn)知語用學(xué)的一個重要理論—關(guān)聯(lián)理論來分析高中英語閱讀理解教學(xué)。根據(jù)Sperber和Wilson的交際觀，閱讀是一種交際過程，是作者的明示與讀者的推理過程，是作者達到最佳語境效果及讀者付出最小努力的過程，也是作者與讀者獲取一致的認(rèn)知環(huán)境的過程等等。本文基于關(guān)聯(lián)理論的觀點，探討了關(guān)聯(lián)理論對高中英語閱讀理解教學(xué)的指導(dǎo)性作用。

【關(guān)鍵詞】：高中英語閱讀理解教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)模式；關(guān)聯(lián)理論；最佳關(guān)聯(lián)

一、傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式的局限性

英語閱讀是習(xí)得語言知識和提高語用能力的重要途徑，對于讀者而言，通過閱讀可以獲得必要的語言輸入，因而使其詞匯得以擴大，語言水平得以提高及使語感得到加強。因此，英語閱讀課一直是各層級語言教學(xué)環(huán)節(jié)的重點。在我國的高中英語教學(xué)中，閱讀占有很重要的地位，在普通高等學(xué)校入學(xué)考試中也占有重要比重，所以閱讀能力的培養(yǎng)無疑處于非常重要的地位。然而，從考試成績來看，值得對高中英語傳統(tǒng)教學(xué)模式進行反思。英語閱讀課的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即重視語言知識點和結(jié)構(gòu)分析的講解模式，尤其是精讀課上，教學(xué)過度重視語言點如同義詞、習(xí)慣用法等細節(jié)，忽視對文章的宏觀認(rèn)識（如用篇章結(jié)構(gòu)來歸納作者的中心思想），己不能滿足學(xué)生閱讀能力的提高需求。究其原因，在于閱讀是一個復(fù)雜的心理語言活動過程，不僅需要對于文字表層意義和結(jié)構(gòu)的知曉，更要理解語義的深層含義。關(guān)聯(lián)理論是關(guān)于人類交際的認(rèn)知心理理論，因此，在英語閱讀教學(xué)中，運用關(guān)聯(lián)理論引導(dǎo)教學(xué)中的實踐將有效地提高學(xué)生的閱讀能力和賞析水平。

二、關(guān)聯(lián)理論及其特點

關(guān)聯(lián)理論是由Sperber和Wilson于1986年最先提出來的。它是關(guān)于語言交際、語言理解的認(rèn)知語用學(xué)理論。關(guān)聯(lián)理論從認(rèn)知的角度對人們在每一次交談中的認(rèn)知過程和話語本身與語境的關(guān)系進行描述。關(guān)聯(lián)理論的核心問題是交際與認(rèn)知、它是基于內(nèi)容、語境、各種暗示的：認(rèn)為交際是一個明示一推理的過程即在

言語交際中，說話人通過明示行為向聽話人展示自己的信息意圖和交際意圖，為推理提供必要的依據(jù)，聽話人根據(jù)對方的明示行為進行推理這個推理過程以明示性作為向?qū)В谛滦畔⑴c舊信息之間進行。

關(guān)聯(lián)理論的認(rèn)知語境。關(guān)聯(lián)理論的認(rèn)知語境把語境看作是一個心理建構(gòu)體，即存在于聽話者大腦中的一系列可顯映的事實或假設(shè)構(gòu)成的集合關(guān)聯(lián)理論的認(rèn)知語境是一個動態(tài)的語境：認(rèn)知語境是在話語理解的過程中不斷選擇的結(jié)果，是聽話人的一個重新為建的不斷循環(huán)的過程。

關(guān)聯(lián)理論的語境效果。語境效果是話語所提供的信息和語境之間的一種關(guān)系，它對描述關(guān)聯(lián)是至關(guān)重要的。話語是否具有語境效果是關(guān)聯(lián)的必需條件。話語是否具有關(guān)聯(lián)性可以由它通過推理所獲得的語境效果來判斷。語境效果和話語的關(guān)聯(lián)成正比。新信息和舊信息之間的三種關(guān)系會產(chǎn)生語境效果，使話語具有關(guān)聯(lián)性：（1）新信息使現(xiàn)有語境假設(shè)獲得加強；（2）新信息與現(xiàn)時的語境假設(shè)產(chǎn)生矛盾，并排除現(xiàn)有語境假設(shè)；（3）新信息和現(xiàn)有語境相結(jié)合，產(chǎn)生新的語境含義。但是，

語境效果不是確定關(guān)聯(lián)的唯一因素、確定關(guān)聯(lián)的另一個因素是處理話語時所付出的努力、而處理話語所需付出的努力和關(guān)聯(lián)程度成反比。

關(guān)聯(lián)理論的最佳關(guān)聯(lián)原則。最佳關(guān)聯(lián)原則是關(guān)聯(lián)理論的中心原則。最佳關(guān)聯(lián)來自最好的語境效果。如果想要獲得最佳關(guān)聯(lián)，說話人必須給聽話人以適當(dāng)?shù)恼Z境效果，還要盡力使聽話人付出最小的努力獲得這種效果。聽話人所追求的是最好的語境效果，而最好的語境效果就是聽話人當(dāng)時無法從別的話語語境中獲得的、而所謂語境效果好壞又取決于聽話人對現(xiàn)時語境假設(shè)的認(rèn)知。

三、關(guān)聯(lián)理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

由于閱讀理解也是一種交際活動，是從表層信息推出信息發(fā)出者的深層意圖的過程，是作者和讀者在文字形式上的交際活動，作者希望能提供給讀者最佳關(guān)聯(lián)的信息，讀者希望能通過語境得到最佳關(guān)聯(lián)表層信息比較容易獲得，但深層信息的獲得卻不容易，這需要讀者了解文章描述的背景知識。

英語閱讀理解實際上是學(xué)生們對于閱讀文章和材料進行認(rèn)知、理解和推論的過程，從而理解文章話語的真實意義。因此，英語教師應(yīng)該在教學(xué)中有效地運用關(guān)聯(lián)理論的知識引導(dǎo)學(xué)生推理，幫助學(xué)生梳理和加工習(xí)得的新舊知識，講授與閱讀目的最相關(guān)聯(lián)的有效信息，從而提高他們的語用識別能力。

第一，幫助學(xué)生運用關(guān)聯(lián)理論理解語篇詞匯。英語學(xué)習(xí)中一些詞匯，特別是一些隱含有特殊語用關(guān)系的詞匯，很難依靠字典找到滿意的答案，這是因為英語詞義對語境有較強的依賴性，必須結(jié)合語境才能作出有效的推導(dǎo)。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，話語與語境結(jié)合，如果產(chǎn)生的信息與句子的字面意義和語境分別提供的信息都不相同，就會產(chǎn)生語境效果。這時教師需要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生正確理解出詞的語境意義，便能更好地理解文章。

第二，幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立最佳語篇關(guān)聯(lián)。教師在講授篇章時，應(yīng)該進行體裁分析。因為交際目的的不同決定了多樣體裁的存在，從而形成語篇“圖式結(jié)構(gòu)”。體裁分析包含文本分析和語篇分析，所以運用體裁教學(xué)模式使學(xué)生更深入清晰地掌握不同體裁的語篇建構(gòu)過程和語篇的“圖式結(jié)構(gòu)”。同學(xué)們在體裁分析下，逐步掌握文章的結(jié)構(gòu)及宏觀意義，有利于文章理解。

第三，幫助學(xué)生提高跨文化知識。教師應(yīng)該在教學(xué)中有效地通過文化背景知識的導(dǎo)入，系統(tǒng)地介紹和講解同語篇相關(guān)聯(lián)的一些文化知識。例如：在特定的語篇、語境背景下，應(yīng)該提供特定文木的相關(guān)背景知識，如：作者的世界觀、人生觀、價值觀、寫作背景、寫作目的、寫作對象等，從而幫助學(xué)生對文章有一個綜合性的把握和認(rèn)識，盡快獲得最佳關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生跨文化知識匱乏，缺乏對鮮明文化特征表述方式的了解，那么在進行英語閱讀的時候，便會很難延伸、填充或重構(gòu)被作者隱晦或省略的特殊信息，最終難以理解話語所必備的相關(guān)語境。例如，在講授高中英語必修四Module3課文句子，Withherworktakingoffinsomanydirections，itwasperhapsinevitablethatPeterwouldeventuallyrealizeherdreamofillustratingachildren'sbook.“takingoff”是飛機起飛的意思，但是如此翻譯顯然邏輯上不通，根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，用話語同語境結(jié)合，發(fā)現(xiàn)飛機直上云霄實際是指Peter的事業(yè)成功與蒸蒸口上。

由此可見，豐富學(xué)生的跨文化知識有助于他們形成系統(tǒng)的認(rèn)知有助于對各種語境的有效和正確詮釋。

四、結(jié)語

在高中英語教學(xué)中，閱讀理解處于重要的地位，本身也是一個復(fù)雜的動態(tài)認(rèn)知過程。關(guān)聯(lián)理論是一種有關(guān)語言交際的理論。本文運用關(guān)聯(lián)理念來分析高中英語閱讀理解教學(xué)，發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)理論對閱讀理解的認(rèn)知過程有很強的解釋力。將關(guān)聯(lián)理念應(yīng)用于高中英語閱讀理解教學(xué)，有助于提高學(xué)生的語用識別能力，能夠解決閱讀過程中遇到的困難。教師若能在教授英語知識的過程中逐漸向?qū)W生傳授關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)觀點與知識，并且引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用關(guān)聯(lián)理論來指導(dǎo)英語閱讀理解，相信會使學(xué)生的閱讀能力得以提高。

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作者簡介：王詩文，沈陽師范大學(xué) 學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè).