如何讓小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)交響樂

【摘要】：音樂欣賞課是小學(xué)音樂教育的重要組成部分。小學(xué)音樂欣賞課的主要方式，是讓學(xué)生通過感受和鑒賞優(yōu)秀的音樂作品來完成的。交響童話《彼得與狼》正是通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和豐富的表現(xiàn)手段，從器樂的表現(xiàn)上充分突出了交響樂的戲劇性、形象性等特點(diǎn)，尤為符合小學(xué)生的欣賞喜好。通過對(duì)《彼得與狼》的賞析，不僅讓學(xué)生欣賞了動(dòng)聽的音樂，同時(shí)也讓他們對(duì)交響樂有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并潛移默化地使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，互幫互助的精神。

【關(guān)鍵詞】：交響樂；交響童話；《彼得與狼》；小學(xué)生

交響樂是音樂藝術(shù)中最為復(fù)雜，也是最具特殊魅力的藝術(shù)形式。當(dāng)交響樂與童話相碰撞之后，一種新的交響樂題材便出現(xiàn)了——交響童話。交響童話，顧名思義就是以交響樂這種音樂形式講述一個(gè)童話故事，其中最具代表性的作品是由原蘇聯(lián)作曲家、鋼琴家謝爾蓋·謝爾蓋維奇·普羅科菲耶夫創(chuàng)作的《彼得與狼》。

一、將《彼得與狼》放入小學(xué)課本的用意

在我國九年義務(wù)教育中，五年級(jí)可謂是一個(gè)承上啟下的年級(jí)，因?yàn)槲迥昙?jí)的音樂課會(huì)直接與初中音樂課接軌。考慮到處在小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，自身現(xiàn)有的認(rèn)知水平有限、認(rèn)知能力也還處于初級(jí)階段，但是卻還喜歡聽故事、愛唱歌、愛幻想、對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心等特點(diǎn)，將這部著名的交響童話《彼得與狼》采納進(jìn)課本，讓他們以聽故事的方式來認(rèn)識(shí)這種音樂形式中最難懂的體裁是有一定道理的，且可說是用心良苦的。它不僅符合小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，切合實(shí)際，還能激發(fā)他們的想象力，提高認(rèn)知力與判斷力，更對(duì)兒童的音樂能力的發(fā)展具有一定的意義，使其從中受到良好教育。

二、交響童話——《彼得與狼》

普羅科菲耶夫非常喜歡童話，因此為兒童寫下了許多作品，而《彼得與狼》是一首以童話為題材的交響樂，寫于1936年后，原名叫《彼得是如何戰(zhàn)勝惡狼的》。故事主要講的是，少先隊(duì)員彼得智斗大灰狼，最終在大家伙的共同努力下一起打敗大灰狼的故事。爺爺、小鳥、鴨子、貓、獵人、狼，少先隊(duì)員彼得與狼趁爺爺睡著的時(shí)候跑出去和他的小伙伴小鳥一起玩耍，家中的小鴨子在池塘里嬉戲，與小鳥兒爭吵，小貓趁機(jī)要捕捉小鳥兒，被彼得阻攔了。后來，爺爺出來嚇唬他們說，狼要來了。可不久，狼真的來了，要吃它們，彼得不顧自己的安危，在小鳥兒的幫助下捉住了狼的尾巴，將它栓在樹上，爺爺和獵人趕來把狼捉進(jìn)了動(dòng)物園，彼得依靠自己的智慧和小鳥兒的勇敢配合抓住了狼。這一故事向孩子們表明了要團(tuán)結(jié)合作的深刻道理及重要意義。

三、把握住“形象性”和“戲劇性”是上好該課程的關(guān)鍵

交響童話，是通過用音樂講故事的方法，讓學(xué)生能夠更好地理解故事中戲劇性和形象性的特征。

（一）戲劇性

音樂形象的塑造具有矛盾和對(duì)比沖突的特點(diǎn)，即音樂的戲劇性，強(qiáng)調(diào)音樂主題形象的對(duì)比，善于運(yùn)用管弦樂器豐富的音色和創(chuàng)造多姿多彩的管弦樂的音響，多側(cè)面的反映了多姿多彩的社會(huì)生活。例如：在《彼得與狼》中，每段精彩的戲劇性故事情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，緊抓人物的心理特征。音樂隨著劇中人物的動(dòng)作和心情變化著，富有節(jié)奏和趣味，讓人不覺乏味，反而還很生動(dòng)，更能抓住學(xué)生的眼球。

在授課過程中，為了抓住了小學(xué)生的注意力，可以結(jié)合圖片、音樂、以及做游戲等方法和教育來加深他們的印象，在這部作品中，鴨子主題的用下行旋律來表現(xiàn)，在中音區(qū)吹出的帶變化音的緩慢的主題旋律，多多少少同它的悲慘命運(yùn)有關(guān)；爺爺出來將彼得帶回家，并提醒所有小伙伴小心大灰狼的到來，此時(shí)的音樂音色慢慢轉(zhuǎn)入緊張的氣氛當(dāng)中；當(dāng)大灰狼出現(xiàn)的時(shí)候，音樂就直接轉(zhuǎn)入了緊迫和陰森，比之前更為緊張不安。又如在小鳥兒的幫助下，彼得抓住了大灰狼，獵人趕了過來，在獵人和爺爺?shù)膸椭聦⒋蠡依撬腿肓藙?dòng)物園，此時(shí)的音樂是雄壯的，表現(xiàn)了彼得成功的抓住了大灰狼的情景，這些角色之間的矛盾沖突，不管是和諧的還是不和諧的，都是交響樂的戲劇性，淋漓盡致的用交響樂的形式向?qū)W生展現(xiàn)了故事精彩的情節(jié)，用音樂代替了文字，更直觀地詮釋了交響樂的戲劇性，讓學(xué)生更好地理解交響樂的戲劇性。

（二）形象性

形象性就是通過利用每個(gè)樂器獨(dú)特的音色去模擬故事中的人物形象的特征，可以讓學(xué)生更加直觀的理解，以及知道每種樂器出現(xiàn)時(shí)扮演的哪個(gè)人物角色，培養(yǎng)他們的音樂想象力和聯(lián)想能力，從而培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美情操。

例如：在介紹完《彼得與狼》的每個(gè)樂器所代表的人物形象后，接下來每個(gè)形象的主題音樂按照朗誦詞的方式，進(jìn)行了音樂故事的表達(dá)。全曲情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明，將曲子的藝術(shù)形態(tài)淋漓盡致的表現(xiàn)出來，運(yùn)用交響樂特有的戲劇性和形象性的特征主觀的讓學(xué)生了解童話故事情節(jié)。用音樂來講述故事，能夠幫助他們更好地認(rèn)識(shí)交響樂，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。具體來說：運(yùn)用低沉徐緩的音色預(yù)示著鴨子的悲劇色彩；運(yùn)用長笛高音區(qū)明亮的音色模擬小鳥在天空中靈巧的飛行個(gè)歌唱；單簧管的咕嚕咕嚕聲模擬小貓的呼嚕聲。

這部交響童話利用多層次的音樂，及每個(gè)富有特點(diǎn)的音色的樂器和豐富的和聲，以及樂器之間的對(duì)比合作，通過音響的方式，仿佛在學(xué)生面前呈現(xiàn)了一幅立體動(dòng)畫。形象地表達(dá)了音樂主題以及人物的性格特點(diǎn)和情緒變化，讓學(xué)生更好的理解交響樂的形象性。

四、總結(jié)

總而言之，《彼得與狼》用它獨(dú)特的魅力征服了很多大眾的內(nèi)心，不管是從配器上充分運(yùn)用各類樂器的音色特點(diǎn)、器樂特性，還是曲式上運(yùn)用的美妙的和聲，都展現(xiàn)的非常完美，將學(xué)生自然而然的帶入情景當(dāng)中。而交響樂也以它獨(dú)特的特點(diǎn)，用各種樂器的配合演奏，向觀眾形象地展示出縱向畫面，感受其中豐富的戲劇情節(jié)。

當(dāng)然，在欣賞《彼得與狼》的時(shí)候，我們不僅要看到《彼得與狼》這部專門為兒童而寫的交響樂的內(nèi)心美以及它的和聲、色彩以及精彩的故事情節(jié)，還要看到一點(diǎn)就是通過對(duì)《彼得與狼》的學(xué)習(xí)讓小學(xué)生初步了解了何為交響樂，初步認(rèn)識(shí)交響樂中的各類樂器的音色特點(diǎn)，用樂器的自身特色演繹出人物的性格特點(diǎn)，情緒變化及情景以及這部作品的教育意義，即：人類與動(dòng)物、大自然和諧相處的觀念，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、臨危不懼、斗智斗勇、互幫互助、勇于和困難作斗爭的這樣可歌可泣的精神思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉璇.《謝爾蓋·普羅科菲耶夫和他的<彼得與狼>》，《希望月報(bào)（上半月）》，2007年7期

[2]李艷艷.《淺談交響童話<彼得與狼>中音樂形象的塑造與賞析》，《南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2011年2期

作者簡介：于佳佳（1992—），女，山東煙臺(tái)人，碩士在讀，研究方向：中國音樂史理論研究。