論中英中學教育的特點及差異

【摘要】：一個國家的教育特點受到很多因素的影響與制約，和這個國家的政治、經濟、歷史文化傳統等有著密切的關系。中國與英國的中學教育，一個是以考試為中心的“東方式”教育，另一個是以鍛煉學生自主力為中心的“西方式”教育，二者各有各的特點，并且在很多方面具有明顯差異。

【關鍵詞】： 中國；英國；中學教育

中國中學教育的特點

1、應試教育。中國的教育，從小學到高中呈現的一個尤為突出的特點就是“應試”。所謂“應試”就是指學生學習的目的和老師的教學目的都是考試，老師教學內容的開展也是為了讓學生在一波波的考試中取得優異的成績。中學階段是一個學生尤為重要的一個轉折時期，它是小學和高中的過渡點，所以在這個階段“應試”這一特點也尤為突出。老師不在乎學生對于問題的理解，只一味的要求學生記住標準答案，以求得在考試中取得好成績。學生的思考能力與創造能力會被老師口中的“標準答案”一點點消磨殆盡。這也是應試教育存在的最大弊端。

2、義務教育。中國從2006年9月1日起開始施行九年義務教育，即包括小學六年和中學三年在內的共九年的義務教育。九年義務教育保障了適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高了全民族的素質。中學教育正好處于義務教育的階段，所以中學教育就存在一定的必然性和一定的保障性，是一個人必須接受的教育階段。中學階段的義務教育極大地維護了學生接受教育的權利，學校良好的學習環境更有利于學生身心的健康發展。這是中國中學教育非常突出的優點。

英國中學教育的特點

1、復雜性與統一性。英國的法律從來沒有規定一個中學生要如何受教育，甚至一個全日制的中學都不是由國家開辦的，而是由當地教育部門或有名望的老師開辦的，也就是所謂的私立學校，所以英國的中學教育具有復雜性。但無論是公立中學還是私立中學都要符合國家規定的三項原則，即所有學生（5-16歲）必須接受全日制教育，同時任何學生都可以免費在政府開辦的學校就讀；所有中學必須開設宗教教育課程；所有中學必須開設數學、英語、音樂、藝術等基礎課程。所以英國的中學教育有具有一定的統一性。、

2、中學類型多樣。英國的中學分為兩大主要類型，一個是國立中學，另一個是公學，也可以叫做私立中學。同時，國立中學又可以細分為語法中等學校、半工業技術中等學校和綜合中學三類。其中語法中等學校注重的是學生的學習，開設的課程也比較全面，學校的師資力量也比較雄厚，通常是小班進行授課。但是半工業技術中等學校，除了開設了規定的基礎課程外，更加注重培養學生的實際動手操作能力，更利于學生利用所學的技術就業。綜合中學開設的課程更加深入、專業，學習難度也相對較大，但是在綜合中學學習會獲得更多進入優秀大學繼續深造的機會。英國的私立中學是由個人創辦，不受政府的控制。一般的私立中學學費相對較高，但是學校的環境會比較好。

中英中學教育的差異

1、教育側重點不同。中國的中學教育注重課堂教育，老師有規定的課程計劃，以知識點灌輸的形式進行教學活動，同時為了符合“應試教育”的理念，中學的學習主打題海戰術，每到考試前期的復習階段，學生就在不斷的做題，為了在考試中取得好成績。而英國的中學教育注重的是能力教育，雖然英國的中學也重視考試成績，但是卻不是只以一次考試成績的高低來判斷一個學生的能力，他們更加注重培養學生的社會實踐能力和創新能力。總而言之，中國的中學教育注重“規范性”和“制度性”而英國的中學教育更加注重“人性化”和“創造性”的培養。

2、分數評定方式不同。在中國，中學生的分數評定方式多是有著統一的標準，考試的題型有著明確的規定，考試的答案也是標準的、統一的，考試難度也是統一的標準，作業的布置也是具有統一的要求，所有課程的分數都是由期末考試的成績決定的。但是在英國，中學考試的題目更加的靈活，多為開放式的主觀題型，不會設定具有唯一答案的考試題，更加注重學生的臨場發揮和創新能力。并且反對一錘定音的評定方式，所以他們不僅僅以一次考試的成績作為唯一的評分標準，還包括學生的社會實踐表現和科研創造能力，注重學生多方面素質的培養。

3、教師教學方法不同。中國的中學老師受到“應試”的影響，在教學方法上，更加側重于學生對于基礎知識點的理解與記憶，并在學生能夠熟練地掌握基礎知識點的情況下，進行拓展訓練，采用循序漸進的教學方法，能夠使學生的學習過程由淺入深，對于知識點的掌握更加扎實。雖然這一教學方法是為了符合“應試”的特點。但是不可否認，這種教學方法有著一定的積極意義。相比，英國的中學沒有太大的考試壓力，老師也秉承著學生自主學習的理念，讓學生積極發揮自己的主觀能動性，所以很多的英國中學生的基礎知識相對薄弱，對于知識點的理解也不夠深入，不夠系統，這給他們高中及大學的學習帶來很多不利的影響。

4、課堂教學的中心點不同。中國的中學課堂永遠以老師為中心點，老師會安排一節課的內容，并按照自己的想法對一節課進行合理的安排，學生在課堂上的任務就只是聽講、記筆記、回答老師安排好的問題，卻很少有機會提出自己的想法與意見。但是，英國的中學課堂卻恰恰相反，他們以學生為中心點，教與學在很大程度上都取決于學生，老師講得很少，他們會把時間留給學生，讓他們對一個問題進行討論，說出自己的想法，鍛煉學生的獨立思考能力。

結束語

一個國家的中學教育體制不存在對錯，而要看這種教育體制是否符合一個國家的發展規律，能否在一定程度上推動國家教育事業的進步。雖然中國式的教育極大地抹殺了學生的個人能力，但是它也有自己的優勢。同時，英國式的教育雖然給了學生更多的自主性，但是卻忽視了學生對于基礎知識的掌握。所以，兩種不同的中學教育體制，各有特點，又各有利弊。

參考文獻：

【1】宗云.周瑋玲.《淺析英國中學教育制度》.周口師專學報.1995

【2】常樂.《中英教育文化差異略述》.沈陽建筑工程學院學報（社會科學版）.2005

作者簡介：鄭婕茹，本科，遼寧師范大學文學院，遼寧大連。