英美文學教育的改革建議

【摘要】：隨著我國教育的不斷改革，人們越來越重視英語的學習，也漸漸認識到學習文學作品對學生發展起到的重要作用，因此英美文學教育成為了現在大學英語教育的一個重要部分。在以往的教學方法中存在著很多的弊端，不利于學生學習英美文學知識，針對存在的問題，筆者提出來改革的相關建議，希望可以幫助我國英語英美文學教育的進一步提升。

【關鍵詞】：教育改革；英美文學；創新教學方法

一、英美文學的發展過程

在世界文學史上，英美文學對人類文明的意義十分重大，其獨具的風格成為了世界文學界獨樹一幟的一道風景線。隨著人類文明的不斷發展和前進，英美文化也在這個過程中不斷的演變著。由于歷史的變遷以及各種制度的變革，還有收到周邊其他國家文化思潮的影響，英美文學歷經了文藝復興時代、新的古典文化、浪漫文學、現代化文學等多個不同的時期。在每個時期，文學作品都有著各自的特色和韻味。

美國的文學走入成熟階段是在20世紀，在這個時候，美國涌現出了大量的文學作品，從此之后美國的文學作品成為了文學界的另一流派，它擁有著與眾不同的特點。在20世紀三十年代的時候，美國的一位著名小說家辛克萊獲得了諾貝爾文學獎，這是美國歷史上的第一位諾貝爾文學獎獲得者，這也標志著美國的文學走向了世界的大舞臺。在之后的五六十年代，美國的文學作品處于現實主義時期。隨后進入七十年代之后，美國的文學作品逐步走向了多元化，在文學論壇中呈現出了百花齊放的狀態。在這個時期，許多與社會相關的思潮也進入到美國文學作品中去，作品中體現了女權、批判等等多種多樣的新觀點，進一步的豐富了文學的內容，進一步推進了文學走向社會。

二、將英美文學引入大學英語的重要意義

文學作品中包含了作者的人生經歷，人生感悟，一生習得的知識，可以說文學作品代表的是作者的思想。閱讀文學作品可以豐富人的思想文化，影響人的人生觀價值觀，甚至能夠改變人們對事物、對世界的看法。通過閱讀英美文學作品，人們可以快速有效的了解到英美等西方國家的文化底蘊和人文情懷，同時可以開闊學生的眼界，使之學會西方的批判意識以及批判思想，更全面客觀的認識世界。

文化作品的出現是人們對社會、生活的想法的物質化呈現，作品本身代表了英美等國家人們的生活態度和審美觀點。去學習英美文學作品，不僅是學習他們的語言方式和語言文化，更重要的是去了解他們的生活和社會。在英美文學作品中，我們可以更真切的去理解他們的語言，感受他們語言風格的多種多樣，其認識他們的交流方式，體會英語的語言魅力。同時，閱讀生動有趣的作品還可以在潛移默化中學習語言的結構模式以及更加貼近英美人民生活的語法知識。

將英美文學引進到我國的大學英語教育中去，可以幫助學生拓寬文學視野，豐富他們對歐美文化的理解，增加他們的知識面，，發掘他們更深層次的智慧和思想。同時學習國外的文學作品的創作方試和表達特點，也有助于提升漢語言文化的創作。

真是由于學習英美文化可以給大學生帶來諸多的好處，所以我們要不斷的完善我國的英語教學模式，使得學生更好、更有效、更深入的學習相關知識。在教學的過程中，要注重培養學生的審美意識和鑒賞能力，使得學生在閱讀英美文學作品的時候能夠去理解作品的內在含義，品析作品中語言文字的魅力。

三、我國目前的英語教學模式

目前我國的許多學校的英語教學方式還十分的機械化，一般是由老師給學生闡述許多的文學知識和歷史知識，之后就開始讓學生進行朗讀背誦。這種枯燥的教學方式使得學生喪失了學習英美文學作品的興趣，學生只會一味的去背誦老師給出的知識點，而不去了解文化作品背后的深層次內涵，自然也不會對作品提出自己的看法和認識。由于英語課的時間有限，而老師需要介紹的文化歷史知識又很多，在授課的過程中就常常會出現“節選”的狀況。可是這種抽取一段作品來介紹文學內容和歷史內容的方法，打破了文章的連貫性，學生往往感覺一頭霧水，前后不連貫，甚至有些“節選”會存在斷章取義的問題。

除了上述的問題，還有一個最嚴重的問題在于，由于我國長期以來的應試教育，許多老師在上課的時候花費了大量的時間去讓學生翻譯句子或者識別單詞，這樣的教學對于提升學生的文化欣賞能力毫無幫助。如此一來，學生上了很久的課，只是多認識了幾個單詞，多學會了幾句話，為的是去應付考試。這樣的教學方法和教學效果，就與預期的意義背道而馳了。

四、大學英語教育的改革建議

針對上述的我國英語教學中存在的問題，筆者認為可以從以下五個方面進行改進。

第一，老師僅傳播閱讀的方法和技巧，不要講自己的認識強加給學生。老師可以在學生閱讀作品的過程中去引導學生自由的體會文章的內涵和深層含義，引導他們去觀察作品的細節，作者的描述方式等等，但僅僅是引導，而不是將老師自己的看法表達出來，老師在課堂上的作用就是拋磚引玉。這樣的方法，就可以培養學生的自主學習能力和文學欣賞能力。

第二，老師要給學生做基礎文史知識的鋪墊。老師可以給學生將一些英美文學發展的歷史過程和不同時期的文學作品的特點，吸引同學的興趣，提升他們的閱讀積極性。

第三，將作品和語言結合起來。學生讀過作品之后，一定會有很多的思緒，對于作者的語言手法也有不少的感悟。這時候不妨趁熱打鐵，讓學生寫出自己的心得感悟，更進一步的加強對作品的認識，強化他們的學習內容。

第四，要避免閱讀的碎片化。前面說到“節選”不利于學生形成完整的知識觀念和架構體系，教師可以讓學生根據自己的興趣愛好去真正的讀完一部作品，只有完整的閱讀，學生才能夠有完整的收獲和充實的體驗

第五，要豐富教育的方法。現在的教學設備已經非常的先進了，多媒體設備隨處可見，教師在上課的時候要學會用這些工具來輔助教學，可以給學生播放與上課內容相關的影視作品等，這樣做可以活躍課堂的氣氛，同時也能夠提升教學的質量。

總結：

盡管教育大綱給出的教學任務十分沉重，但是教師不能夠忽略英美文學鑒賞在大學英語教學中的重要意義。盡管現在學生的考試分數都很高，但是學生對于英美文化的了解卻十分有限，對于英美文學的欣賞能力不足。教師要在教學的過程中盡可能的引進英美文學作品，讓學生通過作品去理解語言、認識社會。同時，學習英美文學作品可以幫助學生提升他們的英語語言的表達能力，有助于培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

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作者簡介：李琦（1986.08.13—），女，漢族，河南省鄭州市人，單位：鄭州鐵路職業技術學院；職稱：助教。