初中地理教學中學生主體參與探究

摘要：在新一輪的教育改革當中，更多的教育者越來越關注到學生的主體地位，只有真正關注到學生的課堂參與度，才能夠有效地提高課堂的教學質量和效率，而對于初中地理來說，是一門全新的課程。這門課程擁有著獨特的趣味，這就要求，學生與教師之間應該有良好的互動，充分發揮學生在課堂當中的主體地位，提升課堂的教學質量和效率，使學生的學習能力有所提升。

關鍵詞：初中地理 課堂教學 主體參與

對初中地理來說，是擔任著學習地理的起始階段，在這一階段，如果能夠培養學生的自主學習能力，對于今后的地理學學習，將會產生非常大的作用和影響。所以說，對于初中的地理教學，不僅僅是要發揮老師的引導作用，還要充分挖掘學生自主學習地理的能力，對于日后地理學的學習有著重要的影響。而能夠充分發揮學生的參與度，提高學生的學習熱情和積極性，對于課程的成功，將起到至關重要的作用。而在此期間，教師必須要創建和諧的教學氛圍，讓學生能夠體會到自己是學習的主人，才能夠充分調動學生的學習熱情，具體應該從以下幾方面入手。

一、構建良好和諧的師生關系

學生的參與度有多少？關鍵取決于和諧良好的師生關系，一位初中生正處于人生的叛逆期，他們的思想靈動活潑好動，而且接受新事物的能力較強，一次在課堂當中，他們會對任何的事物都充滿戲劇，如果教師能夠在教授學生的過程當中，充分尊重學生，平等對待學生，構建良好和諧的課堂氛圍，這樣能夠減輕學生的課堂學習壓力，在愉快的氛圍當中，學生就有極大的熱情參與到課堂的活動當中，這樣能從整體上提升課堂的教學效率。

二、培養學生的地理學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，在地理教學當中，如果能夠充分培養學生學習地理的興趣。就會大大提升學生學習地理的自主性，在學習過程當中，教師要積極鼓勵學生思考和觀察周邊的地理事物，讓學生在課堂當中通過自己的努力解決這些生活當中的問題，學生就會感覺學有所用，這樣他們主動參與課堂的能力就會有所提升。

三、保證學生參與課堂的時間

任何一門學科學生都是學習的主人和主體，因此要想使得地理教學當中，學生主體參與度有所提升。就必須改變傳統的教學方式，摒棄傳統是賣陶罐的教學模式，充分關注到學生的主體性，將學習知識變為引導學生學習知識，在課堂當中，為學生留足時間去參與課堂活動，讓學生成為地理課堂學習的真正主人。

四、注重小組合作探究

很多地理事物具有抽象性和復雜性，因此讓學生獨立參與到課堂教學當中，對于有些學生來說可能比較吃力，這是教師必須要注重小組合作在地理教學當中的作用，根據課堂的具體內容和課堂的課程要求，提出一些有針對性的探究問題，然后通過學生自主討論，小組合作的方式，讓他們自主探究問題的答案，然后再鼓勵學生大膽發言。只有這樣不斷的重復，才能夠保證學生的主動參與性，同時也能夠養成學生積極思考，主動探究問題的能力，激發學生參與課堂的意識。

五、發揮多媒體教學的作用

多媒體的應用，使得現在教育靈活多變。而初中生對于新事物的接受能力比較強，對于多媒體的應用也是有著非常巨大的提升，因此多媒體教學能夠在地理課堂當中使用，能夠充分地發揮學生的主體性。例如教師可以使用多媒體進行問題的搶答式回答，或者是設置關卡，讓學生通過回答問題而過關，這樣就能夠調動學生的學習熱情。

總之，學生主動參與課堂，是提高教學效率和教學質量的保證。作為教師，應該積極思考，對教學經驗進行總結，如何才能夠在課堂教學當中，讓學生真正有效地參與到教學活動當中？只要將這一問題認真解決，將會使地理教學更上一層樓。

參考文獻：

[1]李素娟.初中地理教學學生主體參與的理論與實踐研究[D].華中師范大學，2012.

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