淺談高中物理課堂中的情境教學

摘要：新課程改革像所有的改革一樣，在大面積的推廣過程中，不可避免地會遭遇困難、出現問題。正確對待新課程下的考試，正確處理好新課程下的教師角色的轉變，順應新課程的理念，遵循新課程的標準，在新課程教學法的指導下，怎樣搞好課堂教學考取好的成績？正是本文要闡述的內容。本人為此針對高中物理課堂中的情境教學做了一些理論和實踐的探討，從而實現以高效的課堂提高自己的教學成績。

關鍵詞：新課程 高效課堂 情境教學

新課程物理課堂教學改革的核心問題是如何把教師的教和學生的學有機地結合起來。作為起主導作用的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，實現課堂教學的優化，充分調動學生的學習積極性，方能收到事半功倍的效果。而傳統的教學模式是學生被動的接受教師的提問，缺少情景創設，導致學生缺乏問題意識，長期下去，會扼殺學生的創造能力。這樣，學生只是學到了知識的表象，而沒有理解知識的本質。所以要培養學生創新能力，課堂的情境教學就顯得非常重要。

一、情境教學的涵義

情境教學，是指在教學過程中為了達到既定的教學目標，從教學的需要出發，引入、制造或者創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確理解教學內容，促進他們的心理機制全面和諧發展，提高教學效率。教學情境一般可分為以下幾種：（一）直觀情境；（二）問題情境；（三）推理情境；（四）想象情境；（五）懸念情境；（六）游戲情境；（七）動作情境等。

二、物理課堂中情境教學的創設要求

（1）課堂教學情境創設要符合學生的認知結構，圍繞每一節課的物理知識點，突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的情感、態度和價值觀。

（2）課堂教學情境創設要與不同層次的學生的物理認知發展水平相適應，用一個活躍的心態來調動學生，無論你的情緒如何，也要用你的笑臉和熱情來上課，要把學生看作自己的孩子，用你的愛來呵護他們。

（3）課堂教學情境創設要以問題情境來統領整個教學過程，問題情境創設應有梯度，由易到難，由淺入深。

（4）課堂教學情境創設要盡可能真實，貼近學生實際。充分體現“從生活走向物理，從物理走向社會。”

三、物理課堂中情境教學的實施策略

（1）優化師生情感，重視情感教學，營造良好的情境教學氛圍。別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”教師對所有的學生傾注愛心，建立融洽和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍，是調動學生學習積極性，提高教學效率、學習效率的前提條件。特別是成績差，分數低的學困生，更加需要老師的關心和呵護。

（2）展示物理學趣味，加強實驗教學，營造良好的情境教學氛圍。在課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，這樣可極大地增強他們對物理的學習興趣。在實驗中，學生的探究、創新和實踐能力一定能得以盡情發揮。同時會受到科學作風的熏陶，有利于全面提高學生的科學素養與科學能力。

（3）通過多媒體創設物理情境教學，使抽象的物理概念更直觀、具體。高中物理所研究的對象很多是微觀的、非常細小的；也有很多是宏觀的、非常龐大的。對于這些微觀或很龐大的現象，以及一些抽象物理概念、物理現象和規律，在現代化多媒體教學的支持下，不僅可以形象、直觀地向學生傳授物理學知識，而且可以激發學生學習物理的興趣。

（4）以學生為中心，以學生發展為宗旨，通過生活中的現象創設物理情境教學。物理知識來源于生活，物理學與生活、社會有緊密的聯系，在教學過程中，教師可以精選、精講一些與物理有關的信息，注重激起學生回憶平時經常見到的一些現象來創設物理情境。以學生為中心，一切為了學生的發展，做到實現教學目標和以學生為中心的一致性。

總之，新課程理念下的高中物理教學工作是一個嶄新的課題，教師應該認真分析教學大綱和教材內容，熟練了解知識的縱、橫之間的聯系，充分把握高中學生的知識經驗、學習能力、水平等方面的特點，并在此基礎上結合自己學生的實際情況，恰當地創設教學情境，以激發學生的學習欲望、好奇心和學習興趣，這樣就能調動學生學習的主動性、積極性，為學生提供良好的課堂學習環境，從而實現以高效的課堂提高自己的教學成績。

參考資料：

1.朱慕菊主編《走進新課程》北京師范大學出版社

2.廖伯琴 張大勇主編《物理課程標準解讀》湖北教育出版社

3.蒙權主編《新課程與教師專業發展》廣西美術出版社

4.《教育心理學》東北師范大學出版社.

5.王軍虎《淺談情境創設中應注意的幾個問題》學科教學探索

6.顧建元《重視物理情境創設，促進物理意義建構》物理教師