整個(gè)世界都是孩子教室

不知不覺中，動(dòng)物探秘樂園實(shí)踐活動(dòng)小組已經(jīng)成立了快兩年了，孩子們從剛開始懵懵懂懂分組分工、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)踐，到現(xiàn)在的樂于去質(zhì)疑，勇于去探究，在這兩年中我們一起探索天牛身上的奧秘，見證了蝴蝶蛻變的美麗，求證了金魚年齡的秘密……我和孩子們一步一個(gè)腳印的摸爬滾打著，每一次活動(dòng)孩子們都熱情參與，興致勃勃地討論，他們對(duì)身邊的一切充滿好奇和興趣，已經(jīng)具有一定的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、自主能力和探究意識(shí)，這種興趣需要我們教師的引導(dǎo)，從而使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身就應(yīng)該是一種快樂的游戲，我們應(yīng)不拘泥于常規(guī)，授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲，嘗試靈活多變的教學(xué)引導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)興趣。近期筆者開展關(guān)于《螞蟻猜想》綜合實(shí)踐活動(dòng)，和孩子們一起成長，一起分享成功的喜悅，反思本次實(shí)踐活動(dòng)，收獲頗豐。

一、回歸生活，授之以欲

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的必要手段，它對(duì)教師具有無窮的魅力，又富有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。課程內(nèi)容的開放性、生成性使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，沒有現(xiàn)成的教材，沒有固定的模式，這是老師們最大的困惑。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，如何才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的選擇就比較重要了。這就要求我們學(xué)校、老師要善于觀察學(xué)生們的日常生活，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生們感興趣的事情和問題，聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中提出具有吸引力，適合他們口味的活動(dòng)課題。然后教師緊扣課題設(shè)計(jì)合理的情景，把學(xué)生引入到研究的問題中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愿意參與活動(dòng)的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)心，甚至迫不及待躍躍欲試，這樣學(xué)生的積極性就上來了。

從生活中來又回到生活中去，選擇活動(dòng)主題時(shí)必須尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長，善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取研究課題或問題。生活本身是一個(gè)五彩繽紛的世界，而學(xué)生就是從生活中走來的，所以在孩子們充滿好奇的雙眼里，經(jīng)常可以看到由一個(gè)個(gè)生活現(xiàn)象而引發(fā)的為什么。如本學(xué)期第一階段研究小課

《螞蟻猜想》主題的選擇，螞蟻是我們身邊司空見慣的小動(dòng)物，每個(gè)孩子都經(jīng)常見到，螞蟻?zhàn)鳛閷?shí)驗(yàn)研究對(duì)象容易獲取和觀察研究。

活動(dòng)片段一：

師：你們想探索螞蟻身上哪些奧秘？

生：我想知道螞蟻喜歡吃什么？是不是和我一樣愛吃甜食巧克力？（組員：哈哈大笑）

生：我看電視上介紹說螞蟻和蜜蜂一樣認(rèn)路本領(lǐng)很強(qiáng)，我想知道它們出遠(yuǎn)門后怎么回家，為什么螞不會(huì)迷路呢？

師：你是想知道螞蟻身上有什么本領(lǐng)，能讓它們記住回家路線嗎？

生：是的，我在書上看過螞蟻是靠氣味回家的，但我還想自己做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看螞蟻會(huì)不會(huì)受到其他氣味的干擾。

生：我還想知道為什么螞蟻被稱為大力士，它可以舉起比自己重多少的東西……

關(guān)于這只常見的小動(dòng)物，孩子們議論紛紛，通過民主商議，根據(jù)孩子的討論的內(nèi)容，把《螞蟻的秘密》下分為ABC三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，A組研究螞蟻的飲食口味，B組探究螞蟻認(rèn)路本領(lǐng)。C組探究螞蟻與力量，孩子選擇自己喜歡小課題歸位到組，并給自己的研究小組取了臨時(shí)代號(hào)，分別是A組吃貨小螞蟻，B組螞蟻認(rèn)路專家，C組螞蟻大力士。由于興趣源于生活，而孩子們又從生活中發(fā)現(xiàn)了問題，有了興趣作牽引，有了問題作目標(biāo)，有了質(zhì)疑和探究的欲望，授人以漁不如授人以欲，所以孩子的小課題研究就“水到渠成”了。

二、穿針引線，自主探究

實(shí)踐活動(dòng)中自主探究性學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)的過程中有愉快的體驗(yàn)。由于這樣的學(xué)習(xí)模式提倡的是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并在老師穿針引線的牽引下，嘗試用已有經(jīng)驗(yàn)通過各種途徑尋求解決問題的答案。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生面向自然、面向社會(huì)、自我實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力的過程。改變了學(xué)生原來那種單一的以知識(shí)授受為基本方式，以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)過程可以讓學(xué)生充分啟動(dòng)自己的智慧之庫，大膽地進(jìn)行綜合能力的再運(yùn)用，每一步的實(shí)施都是學(xué)生感受生活的最直接的體驗(yàn)，所以即使是失敗的過程，也會(huì)讓學(xué)生品嘗到愉快的成長經(jīng)歷。雖然在完成研究的過程中還存在著許多不足，孩子們操作的方式還相當(dāng)稚嫩，但這樣的學(xué)習(xí)方式已給他們滲透了一種新的學(xué)習(xí)理念——自主探究性的學(xué)習(xí)將使他們受益終身。

活動(dòng)片段二：

師：有了研究目標(biāo)，那你們小組討論后的實(shí)驗(yàn)方案能簡(jiǎn)要來說一說嗎？吃貨小螞蟻組？（組員笑）

生：老師我們暫定的方案是這樣的，待會(huì)寫到實(shí)驗(yàn)表格上可能有所修改，先選定一個(gè)螞蟻窩，準(zhǔn)備好甜、咸兩種口味的食物，巧克力和火腿腸兩樣?xùn)|西在螞蟻窩門口進(jìn)行食物誘惑，看哪種食物受歡迎。

師：甜咸有了，葷素要不要也搭配一下？（組員們大笑）

生：老師，這個(gè)可以有，那我們小組再加兩樣食物青豆一粒和紅燒肉一塊。

師：一個(gè)螞蟻窩夠了嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)論能下嗎？

生：和上學(xué)期金魚活動(dòng)一樣進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們?cè)僭黾右粋€(gè)螞蟻窩……

同樣B組和C組的實(shí)驗(yàn)方案也還存在著一定的不足和漏洞，如B組螞蟻認(rèn)路專家設(shè)計(jì)的抹布擦拭方案：在螞蟻?zhàn)哌^的路線上用抹布反布擦地面，讓螞蟻?zhàn)吡艘欢魏笤谇胺接眉埌鍝踝∪ヂ贰馕陡蓴_方案：利用樟腦丸圈禁螞蟻或在螞蟻必經(jīng)路線上用氣味干擾，最終的試驗(yàn)結(jié)論僅僅只是求證螞蟻是靠氣味尋而已，為了讓孩子在活動(dòng)過程中有更大的突破和發(fā)現(xiàn)，我建議孩子用上放大鏡，觀察螞蟻在爬行動(dòng)作行為中有沒有新發(fā)現(xiàn)。孩子們通過多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)螞蟻在爬行的時(shí)候腹部連續(xù)接觸地面，以此推斷這種氣味是從腹部散發(fā)出來的，有個(gè)孩子馬上說要研究螞蟻腹部分泌的氣味。我問他為什么，他一本正經(jīng)地回答說：這種氣味如果可以提取出來，我們是不是可以從螞蟻那得到啟示，也發(fā)明一種氣味探測(cè)儀呢？這種敏感的氣味探測(cè)儀可以用于跟蹤壞人，不怕他逃到天涯海角……

孩子把課堂中的理論知識(shí)帶到了實(shí)踐活動(dòng)中，加深了學(xué)習(xí)印象，又提高了動(dòng)手操作能力，真正做到了學(xué)習(xí)致用，取之生活又回到生活中取，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)氛圍非常濃烈。因此，教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上要懂得順勢(shì)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)方式。從活動(dòng)一開始就讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，體驗(yàn)實(shí)踐過程中帶來的喜悅和突破。

三、多樣評(píng)價(jià)，拓展延伸

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)方式是多種多樣的。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于定量評(píng)價(jià)，過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔和管理功能，更多地表現(xiàn)為終結(jié)性評(píng)價(jià)，無論是評(píng)價(jià)的對(duì)象、目的、方式、內(nèi)容都過于單一。這既不利于學(xué)生的健康成長，也容易導(dǎo)致教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思。

在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。改變單一的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)“他評(píng)”與“自評(píng)”結(jié)合、“定性”與“定量”結(jié)合，改變學(xué)生只是對(duì)象的單向評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。只有如此，才能有教學(xué)相長的良好發(fā)展，最終使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，這樣，才能讓全體學(xué)生在問題的發(fā)現(xiàn)中獲得活動(dòng)的樂趣；在問題的解決中獲得成功的快樂；讓學(xué)生們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)過程中保持濃厚的探究興趣，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高搜集處理信息的能力、動(dòng)手操作能力等。將學(xué)生濃厚的興趣一直延續(xù)到課后、課外、甚至下一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

在孩子的調(diào)查報(bào)告中有句這樣的話：“我們想發(fā)明螞蟻起重機(jī)”，多么純真、可愛的想法呀！雖然目前我們沒有尖端的設(shè)備去研究和分析，但每一個(gè)孩子都是具有探索精神和研究能力的小科學(xué)家，只要我們能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物，認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)適宜的探究環(huán)境，正確的推動(dòng)和引領(lǐng)，并尊重孩子自己的學(xué)習(xí)方式，每一個(gè)孩子都一定會(huì)與大人一樣興致勃勃地去嘗試、去創(chuàng)造，每一個(gè)孩子都能輕松快樂樂地學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、理解、熱愛探究。新課程，新理念；新教法，新實(shí)踐。在新課程改革的實(shí)踐浪潮中，我們所觸及的只是其中一隅，我深知，每一門課程，都是一門博大精深的學(xué)問。走進(jìn)生活，給綜合實(shí)踐活動(dòng)課提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，成就了學(xué)生們一個(gè)個(gè)發(fā)展能力的平臺(tái)。學(xué)生們似一只只快樂的小鳥，在這開放的世界里盡情地展翅飛翔！

走出去吧，整個(gè)世界都是孩子的教室！