為師之我見

我認為，當前或未來可以稱作名師的人，應是一個集大成者。他應該是一個具有溫文爾雅的儀表風范，樂觀向上的工作態度，愛崗敬業的道德水準，廣博復合的知識儲備，多才多藝的職業技能的人?？傊?，是一個近乎完美的人。契訶夫云：“一切都應該是美的。”

有一位記者曾就“何謂名師”請教現代一位學者，這位學者這樣詮釋，“大學者，非大樓、大房、大廣場也，而是有大師也”。也就是說，名校出名師，名師帶名校，名師是名校的招牌?！耙氤蔀楹⒆诱嬲慕逃撸鸵炎约旱男姆瞰I給他們”，只有這樣，才能“捧一顆心來，不帶半根草去”.

在師生關系上，什么是理想化境界呢？古中國有師道尊嚴之說，通俗地說即“一日為師，終身為父”，一般來講，學生是不能和老師叫板的。老師講什么，學生聽什么，即使老實講錯了，作為學生也不能當面指出來，師道尊嚴嗎！西方就不是這樣，古希臘哲人亞里士多德曾說，“吾愛吾師，吾更愛真理”。這才是建立在真正民主平等基礎上的理想化的師生關系，我們古人也說“君子和而不同，小人同而不和”，在中國教育界，我認為師生關系多數還算是“皇帝”與“臣民”的關系吧，也有學生戲稱師生關系就是“貓”和“老鼠”的關系。試想，學生把你當作“伴君如伴虎”的皇帝了，敬而遠之，把你當作敵人了，“仇人相見，分外眼紅”，當然是避而趨之了。這時，我們的教育活動怎能迸濺出智慧的火花呢？真正的名師，他會用他的愛心、他的良知去呵護每一位幼小的心靈?！耙磺袨榱撕⒆?，為了一切孩子，為了孩子的一切”，不應只被當作冠冕堂皇的口號來喊，“十年樹木，百年樹人”的人民教師，從事著陽光下最神圣的事業，為人師表，任道而重遠。

有一位同仁曾在《班主任》上發表文章說，“一個學校如果沒有體罰就像一個國家沒有監獄一樣”，語出雷人。他的觀點當時受到了許多同行的贊同，體罰或變相體罰學生，“毛毛雨了”，太普遍了，對那些“罪大惡極”，“臭名昭著”，“十惡不赦”的“問題”學生不采用點“高壓政策”能行嗎？他們會騎在你頭上拉屎的！但這個觀點我不敢茍同。諸位：學校畢竟不能等同于國家，學生畢竟也不能等同于罪犯，這不應是名師的風范。理想的師生關系境界：老師是學生的良師益友。在這樣民主平等的氛圍中，學生的潛能才會發揮到極致。

干教育這行久了，也曾時常聽到或在網上見到學生被老師打得鼻青臉腫，甚至滿臉是血，渾身是傷的情境，那場面真讓我觸目驚心呀！通過酷罰，“問題”學生成為“順民”了，成為綿羊了，成為鵝卵石了。盡管有的學生他口服心不服，但有的還真就成為你灌輸知識的容器了，成為跪著讀書的奴隸了！盡管上級主管部門三令五申不準體罰，變相體罰學生。但體罰這一“絕招”很奏效，大多情況下一用就靈，屢試不爽，就連我“氣急敗壞”之時，也曾用粉筆頭砸過學生。事后，也曾深深自責，怎么能跟學生一般見識呢？但當時腦子一熱，就不顧一切了，我想我們的同仁大多數是出于“恨鐵不成鋼”的心理去“施暴”，只不過，我們調控情緒的能力還有待于提高。我們常常把“三思而后行”，“要理智”等等調控情緒的語言掛在嘴邊，去送給我們原本年幼的學生，一到自己就把這些拋到九霄云外了呢？像這樣，師生間怎么會有真誠的交流和溝通呢？怎么會有智慧的火花碰撞和啟迪呢？無法想象！“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。由此可見，“教育者，先受教育”此話不虛也，真正的名師不應也不會這樣做的。在名師的字典里可能找不到“體罰”這個字眼

我真誠地祝愿我們每一位老師都有高度的正義感、責任感、使命感，兢兢業業，嚴于律己，寬以待生。“學高為師，德高為范”。我真誠地希望我們每一位老師都成為教育這一行只可有而不可無的名師，而不要成為可有可無的教師混子！