導學式教學法在小學數學教學中應用的研究

摘 要：本文探討了導學式教學對小學教學的重要意義，從關注對教材的閱讀，注意知識理論聯系實際生活，分門別類指導等方面提出了導學式在小學教學過程當中的具體應用。

關鍵詞：導學式教學法；小學數學；應用研究；課堂教學

引言

導學式的含義是：導學式教學法通過引導和啟發學生，幫助他們形成自主的學習習慣，培養他們的創新思維和實踐能力，是一種科學有效的教學方法。小學學生參與數學課堂教學的主動積極性比較差，就小學的自主學習能力方面相對很差[1]。導學式教學主要通過老師對學生學習數學內容的設置和規劃，實現對學生的一種學習引導和幫助，這樣就能夠實現學生在數學教學中的自主學習能力的提升，不斷提高他們主動學習能力，轉變傳統的老師被動地灌輸，有效提升數學教學質量]。

一、導學式教學在小學數學教學中的意義

小學是學生打基礎時期，也是學生學習關鍵時期。而導學式教學能夠有效的提升學生的學習能力，幫助學生打下堅實的學習基礎，根據學生的實際狀況，針對性的培養學生自主學習行為，持續提高學生自我學習數學的能力。導學式教學能夠打磨學生創新和發散性思維能力，充分體現了學生的主體地位，看重學生的個體差別，持續深入的發掘學生學習潛能，從而磨練出發現問題，自主解決問題的能力，間接提升其創新性思維。導學式教學要求學生必須具有極強的動手能力，學習過程中遇到問題時，靈活運用已經掌握的知識去解決，加深學習印象，進而提高學生的自主動手能力。另外，導學式教學可以讓學生接觸更多的知識，開闊學生的視野，在學習過程中有更多的自主權。

數學教學關系重大，好的學習方式能夠為學生學習打牢基礎。所以，強化對數學教育程度，不斷提高教學質量，能夠有效提升小學教學整體水平。而導學式教學法在小學數學中的應用，能夠有效提高我國小學數學的整體水平，是一種行之有效的方法，是我國教育事業發展的必然產物。

1.激發學生參與教學中的主動積極性

導學式教學對小學生學習相關的數學知識進行行之有效的設計，并加以引導，此設計將實現學生對相對枯燥乏味的數學知識點產生一定程度的學習興趣，這種興趣將提升學生參與教學的積極性。設計的一些教學內容是具有理論聯系實際生活的教學效果，將一些數學公式與定律的講解之前，設置一些富有生活化的疑問，引導學生在探索的當中解決相關問題，讓學生對相關知識的理解更加具有積極性[2]。

2.培養學生數學自主學習學能力

數學的學習需要轉變傳統的老師為主體的學習，因為這種灌輸式的教學方法只能使學生在勉強的狀態下學習相關數學知識內容，學生學習數學的質量不高。只有他們積極地開展數學的學習，才能使學生有效理解相關知識。這種導學式教學方法的教學能夠幫助學生正確的學習小學數學知識和內容，這些學習方式就是老師在教學中不斷總結規納出來，具有一定的正確合理性，學生參與教學的主動積極性比較強，這樣可以有效掌握數學教學內容。

3.營造良好的教學氛圍

小學數學傳統的教學氛圍通常學生的主體地位得不到彰顯，學生與老師之間的互動不高，學生參與教學主動積極性不高。導學式教學的方式轉變了這種教學氛圍，學生開始主動參與教學，主動地思考數學相關問題，創新思考模式，拓展學習的有效性，老師的教學方式也出現了新的變化，在教學過程中，學生與老師之間的互動，每個學生之間的交流次數都越來越多，教學氛圍也進一步活躍起來[3]。

二、導學式教學在小學數學教學的具體應用措施

1.導學式教學需要關注教材的閱讀

小學數學教材有教學大綱，在具體教學環節需要關注學生數學學習能力的鍛煉。需要在數學教學當中不斷培養小學學生從教材中自主學習的能力，導學式教學的方法可以使學生有效學習數學教材的知識內容。在進行導學式教學編寫的過程中，老師需要引導學生對相關知識進行自學。

2.設計學案需要注意理論聯系具體實際

導學式教學教學思想主要還是要求不斷突顯數學學習的理論知識聯系具體實踐的教學。在數學教學過程中，要不斷突顯理論知識聯系具體實踐的學方法，實現現代教育思想，不斷拓展學生數學學習的創新意識。比如，在一些相對較難的數學應用題教學中，運用導學式教學的教學方式，引用學生身邊的例子，化抽象為形象，這就是課程與社會聯系的具體實際應用[4]。

3.導學式教學分類指導

老師需要發動數學學習比較好的學生，去幫助數學學習比較薄弱的學生，將這些學生分成幾個學習小組，進行相互幫助，這也是現代導學式教學的一種重要方法。比如在常見的算法教學當中，某些學生對加減乘除的計算法則知識掌握得不是很牢固，老師要想一個一個的進行解釋，耗費的時間比較多，把學生進行合理分組，實現互助式的教學，對加減乘除的計算法則知識掌握得很牢固的學生可以幫助基礎薄弱的學生，對他們進行合理有效講解。這樣就可以實現小學學生在分層次教學模式的基礎上進一步實現融合式互相幫助。在數學教學過程中，老師不需要很明顯地將學生分成三六九等等，可以實施比較隱秘的分層次教學，不去傷害學生的自尊心，這是老師在教學過程中需要嚴格注意的問題，這一問題處理的效果如何直接關系到學生對數學學習的積極性[5]。

三、結論

當今，小學數學教學在九年義務當中發揮著不可替代的作用，老師在教學過程中應該更多注重教學內容的講解與分析，引導學生主動去探索，彰顯學生的主體地位。導學式教學的主要作用是引導學生參與數學自學，通過教學方式引導學生參與教學的主動積極性進一步提升，提升整體數學教學教學效率。

參考文獻

[1]邱小琴. 論導學式教學法在小學數學教學中的運用[J].大眾科技，2013，04：156-158.

[2]王萍. 導學式教學法在小學數學教學中的應用[J].北方文學（下半月），2012，03：174.

[3]谷永玲. 對導學式教學法在小學數學教學中應用的研究[J].中國校外教育，2015，34：120.

[4]萬文鐵. 導學式教學法在小學數學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016，17：62-63.

[5]王秀馨. 試論導學式教學法在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2015，06：179-180.

（作者單位：山西省晉中市祁縣實驗小學）