“熊孩子”變形記

摘 要：“熊孩子”是調(diào)皮孩子的愛(ài)稱，老師和家長(zhǎng)對(duì)于他們既愛(ài)又恨，覺(jué)得束手無(wú)策。作為一個(gè)教育工作者，就忍心看到他們一步步走向邪路，給他們加上一個(gè)“調(diào)皮孩子”的外號(hào)，使他們心靈受到傷害。不能這樣，一定要想方設(shè)法挽救他們。

關(guān)鍵詞：調(diào)皮孩子；措施；改變；成長(zhǎng)

愛(ài)是形成幼兒健康心理的重要條件，而被成人忽略的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些調(diào)皮孩子，他們經(jīng)常搗亂，打打鬧鬧，這是由于我們對(duì)他們關(guān)注不夠，他們就想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的注意，獲得老師的關(guān)愛(ài)。哪怕只是一個(gè)的微笑、一句關(guān)心的話語(yǔ)、一下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到，老師是愛(ài)我的，我要做個(gè)好孩子。

我是一名從事幼教多年的幼兒教師，通過(guò)對(duì)調(diào)皮孩子一年的觀察和引導(dǎo)，獲得了以下幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，希望引起大家的共鳴。

一、真心交流

當(dāng)孩子發(fā)生調(diào)皮行為時(shí)，首先我們應(yīng)從兒童身心發(fā)展的特殊規(guī)律上進(jìn)行分析，而不要急于下結(jié)論。有的孩子，屬于語(yǔ)言表達(dá)和交往方式上存在問(wèn)題，這在3～6歲幼兒中是常見(jiàn)的。當(dāng)孩子出現(xiàn)用手或腳打別人時(shí)，老師要先問(wèn)為什么，也許孩子不會(huì)說(shuō)，老師可以從正面揣摩孩子的心理：“是不是他先碰了你？”是不是他拿了你的玩具？”“是不是你想讓他走開(kāi)點(diǎn)？”“是不是你想和他玩？”等等。此時(shí)的孩子盡管不太會(huì)表達(dá)，但能聽(tīng)懂成人的話，他會(huì)誠(chéng)實(shí)地對(duì)其中一問(wèn)點(diǎn)頭的。同時(shí)，老師還要細(xì)心觀察，看他是在什么情況下出現(xiàn)這個(gè)行為的。

二、循循善誘，耐心幫助

兒童在成長(zhǎng)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題行為，除了細(xì)致觀察分析外，更重要的是循循善誘，耐心幫助。這一階段兒童心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性。特別是平時(shí)比較好動(dòng)的男孩，他把他認(rèn)為是好的，對(duì)的，全拿來(lái)加以模仿，一方面要消耗一些能量，另一方面也要在情感上得到滿足。因此，對(duì)待此類孩子，在安靜活動(dòng)一段時(shí)間后，要安排一段活動(dòng)量大的活動(dòng)。他模仿自己喜歡的“偶像”時(shí)，成人不要粗暴干涉，要在肯定的前提下，教會(huì)他怎樣模仿“偶像”的長(zhǎng)處，來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。由于此類孩子的自控能力較差，成人要反復(fù)多次地提醒、引導(dǎo)，耐心幫助，對(duì)孩子取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助孩子樹(shù)立自信心，千萬(wàn)不可在眾人面前揭孩子的“丑”。對(duì)兒童的這些問(wèn)題行為，作為教師不要亂下結(jié)論，要觀察分析，然后想方設(shè)法采取多種手段幫助他，這樣，問(wèn)題行為是可以得到糾正的。

三、關(guān)注“特殊群體”

在我們的身邊，有不少的留守兒童，他們長(zhǎng)時(shí)間與父母親隔離，與爺爺奶奶生活在一起，被長(zhǎng)輩所寵愛(ài)，造成以自我意識(shí)為中心，只要自己得不到的東西就用暴力的方式來(lái)解決，又缺乏正確的引導(dǎo)和幫助，所以，作為幼教工作者的我們，要關(guān)注這些“特殊人群”，給予正確的引導(dǎo)和幫助。如：經(jīng)常一對(duì)一談心交流，還可以與他們一起玩游戲等，讓他們感到溫暖，感受到老師的關(guān)懷，從而變得可愛(ài)起來(lái)。

四、放大調(diào)皮孩子的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)

孩子的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮孩子，教師盡量找出其閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。我班有一個(gè)“調(diào)皮大王”，上課時(shí)經(jīng)常不舉手突然提問(wèn)題，打斷老師的話，造成課堂秩序混亂，雖經(jīng)多次教育，收效甚微。我經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但不善于控制自己。于是，我在一次“守紀(jì)律的好娃娃”的談話活動(dòng)中表?yè)P(yáng)了他，并對(duì)他提出了要求：“你很聰明，反應(yīng)快，老師很喜歡你；如果你能當(dāng)個(gè)守紀(jì)律的好娃娃，老師講完后再舉手提問(wèn)題，老師就更喜歡你了。”此后，他真的改掉了這個(gè)毛病。我還請(qǐng)他當(dāng)“圖書(shū)管理員”，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，使他體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的愉快。此后，在區(qū)域活動(dòng)或午餐后，他再也不到處亂跑，到處搗蛋了。可見(jiàn)，適時(shí)地給調(diào)皮的孩子一些鼓勵(lì)，很容易取得事半功倍的效果。

五、調(diào)動(dòng)調(diào)皮孩子的積極性，激發(fā)興趣

今天下午老師帶領(lǐng)全班孩子到操場(chǎng)上玩了兩個(gè)游戲。玩第一個(gè)游戲是紙球大戰(zhàn)，老師把孩子們分成兩個(gè)隊(duì)，一個(gè)是男隊(duì)，一個(gè)是女隊(duì)，分別站在場(chǎng)地的兩邊，口令發(fā)出后，孩子們都很積極地投入到游戲中，老師突然觀察到鄧翔小朋友在一邊亂跑，老師走過(guò)去請(qǐng)他過(guò)來(lái)玩游戲，他就是不肯，還和老師跑圈圈，弄得老師都跑累了，還是沒(méi)有抓住他，說(shuō)服他來(lái)玩游戲有點(diǎn)困難。于是老師仔細(xì)分析了一下，為什么平時(shí)最喜歡玩戶外活動(dòng)的他不喜歡玩了呢？老師靈機(jī)一動(dòng)，換個(gè)玩的方式看看，能不能吸引他來(lái)到我們的集體中，與大家一起玩游戲。老師立即告訴孩子們，我們玩累了自己的手，現(xiàn)在和老師一起去玩一個(gè)關(guān)于腳的游戲吧！于是孩子們很高興地玩起了“踩平衡腳踏車”的游戲，突然我聽(tīng)到了一個(gè)熟悉的聲音：“老師，我要來(lái)”。老師一抬頭，發(fā)現(xiàn)是他，老師驚奇地問(wèn)：“剛才老師叫你來(lái)都不來(lái)，怎么這次老師沒(méi)有請(qǐng)你來(lái)就來(lái)了呢？”鄧翔說(shuō)：“老師，你看，我踩得好快呀！’，他還沒(méi)有回答老師的問(wèn)題就去玩游戲了，而且玩得很投入、很快，他是我們班玩踩踏器最快、掌握平衡能力最強(qiáng)的孩子，孩子們都為他鼓掌。

通過(guò)今天的戶外活動(dòng)，老師進(jìn)行了認(rèn)真的思考：平時(shí)在教研活動(dòng)時(shí)，有些老師總是在為班上調(diào)皮的孩子而頭疼，然而，調(diào)皮的孩子也有可愛(ài)、聽(tīng)話的一面，只要找到了調(diào)皮孩子不聽(tīng)話的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，滿足孩子們的需求，把調(diào)皮孩子的優(yōu)點(diǎn)放大，增強(qiáng)他們的自信心，并給與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，與他們成為知心的朋友，老師的引導(dǎo)和幫助會(huì)是事半功倍，老師和孩子們的互動(dòng)才會(huì)是有效的互動(dòng)，老師的體育教學(xué)任務(wù)才能很好的完成，孩子們的活動(dòng)量才能有效的達(dá)到預(yù)期的效果。另外，老師在教學(xué)中，也要避免孩子們無(wú)謂地等待，這樣可以減少孩子們因?yàn)闊o(wú)聊而發(fā)生打鬧；老師在整個(gè)活動(dòng)中，要注意自己的方式和方法，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，使每個(gè)孩子都能得到有效的發(fā)展。

六、適當(dāng)進(jìn)行懲罰

當(dāng)調(diào)皮孩子們喜歡玩賽車游戲時(shí)，我就故意不讓他們?nèi)ネ妫幸鈶土P他們把地下的積木收拾干凈或把繪畫(huà)作業(yè)完成了才能去玩賽車游戲。這個(gè)方法很有用，調(diào)皮孩子們就會(huì)克制自己的不良行為，減少與人爭(zhēng)搶物品的機(jī)會(huì)，久而久之，他們會(huì)慢慢變乖。

總之，兒童的調(diào)皮和調(diào)皮的兒童給我們提供了養(yǎng)料，為了理解和改造兒童的調(diào)皮的教育學(xué)，教師自己先得學(xué)會(huì)調(diào)皮。只有把自己當(dāng)作兒童，才能幫助他們成為成人；最后，應(yīng)當(dāng)全心全意地關(guān)懷幼兒的生活，才能使自己成為一個(gè)可愛(ài)的教師。

（作者單位：重慶市豐都縣示范幼兒園）