寧靜以致遠，淡泊以明志

自十八大后，“中國夢”成為了中國社會發展的時代主旋律。當代青年教師不僅承載著“教書育人”的重任，同時也是實現“中國夢”的主力軍和中堅力量。那么，青年教師應該如何理解“中國夢”，并在崗位上實踐“中國夢”的教育呢？本文就通過分析“中國夢”的內涵，結合青年教師的特殊性，探究青年教師實現“中國夢”的可行性路徑，進而為新時代的中國發展貢獻力量。

青年教師應該正確的理解“中國夢”的內涵：“中國夢”是中國社會發展的時代主旋律，是指引新一代中國人前進的奮斗目標。它包含著廣大人民群眾的共同理想，包含著五十六個民族對未來的美好愿望。理解中國夢的基本內涵，并在此基礎上實現中國夢，不僅需要青年教師樹立正確的理想信念，更是需要教師將這種內涵教授給莘莘學子，完成中國夢的傳遞。中國夢是“國家富強”之夢——個人的命運和國家、民族的命運是緊密相連的，只有國家真正的發展強大了，國家富強了，人民才會幸福。馬克思、恩格斯更是直接指出：“人們的觀念、觀點和概念，人們的意識，是隨著人們的生活條件、人們的社會關系、人們的社會存在的改變而改變的”。中國夢是“民族復興”之夢——民族復興是全面的，包括經濟、文化、政治、軍事等各個方面。民族復興應該包含了兩層含義：一是為中華民族在世界民族之林復興和崛起；二是中華民族為世界各國人民做出更多的貢獻。實現“中國夢”的同時，也推動著世界夢的發展和實現。中國夢是“人民幸福”之夢——人民幸福是一個國家、一個民族奮斗的最終目標和價值。“中國夢”歸根結底是“人民”的夢，必須要緊緊依靠人民，不斷的為人民創造幸福。所以，中國夢是個人利益和集體利益的有機統一，中國夢要求每個個體都實現自己的理想，所有人的理想匯聚成為國家的理想，這就是中國夢的本質涵義所在。

青年教師應該具備強烈的理想信念：千年以前，韓愈先生就在文章中明確定義了教師的崗位，就是“師者，所以傳道受業解惑也”，由此，對于教師而言，如果沒有一個強烈而正確的理想信念，又如何將“中國夢”傳遞給“嗷嗷待哺”的學生呢？樹立正確的理想信念——孔夫子曾說：“不能正其身，如正人何？”，就是在說如果作為教師都沒有正確的理想信念，又如何教育學生呢？教師的理想信念，應該是包含了正義、兼愛、公正的，是具備了傳統文化中“俠義”精神的，是理想主義和現實主義的有機結合。現代許多教師都已遺忘了作為一名教師的初心，在講臺上大講特講世俗的價值觀，而忽略了主流價值觀的宣貫，這在某種程度上，加重了世俗價值觀的蔓延。作為教師，首先應該讓學生明白，“居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君”的傳統理想，“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的人文抱負，是一個國家、一個民族的永恒主題。以身作則實踐理想信念——“榜樣的力量是無窮的”，學習具體的典型的榜樣，往往比接受抽象的理論、原則方便許多，尤其是榜樣如果是在身邊的話，會形成潛移默化的影響。這樣由一至十、由點到面，最終將影響學生形成為理想努力奮斗的信念。所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，也便是這個道理。這就要求，教師在眾多學生面前，要謹言慎行，時時注意自己的言行舉止。所有的正能量，需要教師自己先實踐，才能要求學生去實踐，否則就是空話、大話，不具備現實意義，也難以落到實處。

青年教師應該加強學生的理想信念教育：中學生是祖國建設的重要后備力量，是未來國家的主人，而中學生人生觀、價值觀的建設正是諸多人生路上的教師不斷付出努力的結果。所以，作為新時代的青年教師，應該加強學生的理想信念教育。

堅持文化育人，引導中學生在文化教育中凝聚理想人格——“傳道授業”，首先是傳道，其次是授業，意思就是說，教育應該先包含文化教養、人格培育，而后才是學科、技能。古今中外都在德育方面肯定了“學為圣賢”的理想人格，司馬遷在《孔子世家》中就坦言：“雖不能至，心向往之”，荀子在《勸學》中也說：“積善成德，而神明自得，圣心備焉。”由此可見，理想人格作為一種共識，吸引了古代億兆士子大夫孜孜追求、矢志不渝。而一些現代學子，已經逐漸迷失在現代的物欲橫流里，不去學習“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想人格，反而在“杜甫很忙”上大做文章，實在令人惋惜。堅持實踐育人，引導中學生在實踐中學會擔當奉獻——“實踐是檢驗真理的唯一標準”，對于中學生而言，單純的理論教育，無法讓中學生理解中國夢，理解理想人格，而通過社會實踐或者志愿服務等活動，可讓中學生對中國夢、對理想人格有深刻體會。這樣的教育方式，更加容易引導學生形成奉獻精神，從而樹立崇高的人生理想。青年教師應該鼓勵學生參加社會實踐、志愿服務活動，并引導中學生將自身的夢想同中國夢最大限度的結合起來，從身邊的事情做起，從點滴做起，將夢想付諸行動，成為“中國夢”的實踐者和傳遞者。堅持鼓勵創新，引導中學生形成健康積極的新思想、新觀念——儒家經典《大學》中寫到“茍日新，日日新，又日新”，而新時代也鼓勵“大眾創業、萬眾創新”。作為青年教師，同樣應該鼓勵中學生在思想和觀念上形成創新，不能一味的限制中學生的思想。但需知，創新的方向應該是正向的，應該是符合“中國夢”的整體框架的，是符合人民群眾根本利益的。

當代中學生正處于不完全獨立到“成熟人”的角色轉變中，自我意識較強，是非觀念還不夠健全。青年教師在日常教學過程中，應該注重利用傳統文化、傳統觀念引導學生建立健康積極的新思想、新觀念。（浙江省麗水市青田縣溫溪）