讓理性充滿趣味

人們對客觀世界的定性把握，是人們在生活和學習中必不可少的工具。數學知識的邏輯性很強，學生在學習中往往無法提起學習的興趣，很容易對數學產生厭學，這樣導致學生的學習成績不理想，給老師也帶來壓力和困惑。興趣是最好的老師，能否激發學生對數學學習的興趣，提高學生對數學學習的積極性，也就成了學生能否學好數學，教師能否教好數學的關鍵。因此，在教學活動中，教師要想盡各種方法，采取多種方式激發和培養學生對數學學習的興趣，讓學生由被動接受變為主動學習。那么從哪些方面可以激發學生的學習興趣呢？我在教學實踐中從以下幾個方面設計教學環節來激發學生學習數學的興趣，收到了很好的效果。 創設教學情景，讓學習過程變被動為主動；教學情境是教師根據教學目標和教學內容，有目的地創設的服務于學生學習的教學環境，利用外部的事物給孩子刺激，引起孩子心理上的興趣或困惑，目的是結合學生的已有經驗體驗，激發學生的學習興趣，產生內在的學習動力，使智力達到最佳狀態，吸引學生主動參與學習活動，在發現問題、解決問題的過程中學習。它是聯系數學與現實世界的紐帶，溝通數學與現實生活的橋梁，能引起學生學習和解決數學問題的需要。 新課程標準特別強調學生對問題意識的形成和培養，強調數學教學應該以“問題情境— — 建立模型——解釋、應用與拓展”這根主線逐步的去展開。教學情境的創設既是教學設計中的一個重要環節，又是小學數學教學中常用的一種教學策略。教師應創設恰當的教學情景來點燃學生的好奇心從而使學生發現問題并提出問題。因此在教學實踐中，我總是想一些方法創設問題環境，引導學生主動的進入學習過程。 給學生廣闊的空間，努力培養學生多種思維方法； 教師在課堂上要給予學生足夠的想象空間，鼓勵學生提出一些新穎合理的思路和方法。例如：我在教退位減法時，不拘泥于書中的借十法，通過讓學生擺樹葉，小組進行討論，讓學生提出多種方法。我認為數學老師要特別注重培養學生的計算能力，算法多樣化是計算教學中的亮點，是發展學生學習思維的有效途徑。在數學課程中提出多樣化的算法，目的是鼓勵學生獨立的去思考，敢于去創新，敢于發表自己的見解，同時教師應該尊重學生的想法，努力培養學生的發散思維能力。 讓孩子學會自己讀課本，培養學習獨立性；課本是學生獲得知識的主要來源。在教學中，教新內容前我會給學生指出學習的要點并提出一些相關問題，要求學生根據要點和問題去閱讀課本，讓學生深入的去思考知識的內在聯系，啟發學生找出一些解題思路。培養學生的獨立學習能力。 適時準確提問，引導學生思考；課堂提問是教師教學的重要手段，是激發學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認識、產生情感共鳴的紐帶。而有效的課堂提問能喚起學生的自主意識，既有利于學生理解知識，掌握知識，又有利于培養學生的表達和思維能力。作為教師要精心設計課堂提問，并把握課堂教學時機適時提問，根據教學計劃引導學生思考問題，自然進入課堂教學過程。 另外，教師在實施課堂提問時，還應具有機敏的應變能力，對課堂中出現的意外及時引導處理，靈活恰當的追問，可以聯系相關教學知識，以達到復習或預習數學知識的目的，從而實現更好的教學效果。 運用多媒體解決學生思維困惑，把孩子們領進精彩的課堂；多媒體課件可以使學生提高學生的學習興趣。教師如能在學生思維困惑時介入電教媒體，有利于學生學習興趣的提高和空間想象力的培養。通過多媒體課件在屏幕上呈現一些學生不能理解的知識，使學生一目了然，這既發展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養了他們的空間想象力。 在教學過程中，教師要充分挖掘生活中能激發學生學習數學興趣的因素和條件，加以靈活運用，用興趣來激起學生對學習的求知欲，讓學生在好奇中探索，在快樂中學習，有了濃厚的學習興趣，學生就會主動地參與到學習中，更好的掌握數學知識，從而達到培養學生學習情趣和能力，提高學習成績的目的。 （貴州省六盤水市鐘山區）