合作

在當(dāng)今的社會(huì)中學(xué)會(huì)合作成為人的一生中不可或缺的本領(lǐng)，因?yàn)槲覀兩钤谌后w當(dāng)中，時(shí)時(shí)處處都需要與人合作，如果不能正常的與人合作，那么未來(lái)將無(wú)法生存。現(xiàn)在的教育教學(xué)提倡合作學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)的重要的有效的學(xué)習(xí)方式之一。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的確有利于學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的思維。但是如何有效地提高小組的合作效率是人們一直以來(lái)在不停地思考的問(wèn)題，在這里奉上我的幾點(diǎn)心得：

要想實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，首先當(dāng)然是建立小組，但是建立小組可不是隨隨便便的事，要經(jīng)過(guò)仔細(xì)的斟酌，周密的思考，稍有不慎將會(huì)適得其反。小組的建立也分年級(jí)的高低，低年級(jí)，尤其是一二年級(jí)，由于年齡小，自制力差，理解能力有限，所以分組的人數(shù)也要相應(yīng)的減少，以2—4人為主。中高年級(jí)，隨著年級(jí)的升高，對(duì)合作的意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，自控能力的相應(yīng)提高，所以人數(shù)可在4—8人。如果人數(shù)少那么可以設(shè)定一個(gè)組長(zhǎng)，如果人數(shù)多，便可以設(shè)定兩名組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。在分配小組人員時(shí)還要注意學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思維、性格等方面的互補(bǔ)，爭(zhēng)取每個(gè)小組的勢(shì)力都能達(dá)到均衡，這樣既是為了公平公正，也是為了達(dá)到在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的局面。我曾經(jīng)教學(xué)的一個(gè)班級(jí)，出現(xiàn)過(guò)這樣一件事：有兩個(gè)男孩子，在班里成績(jī)都是倒數(shù)，紀(jì)律都是需要?jiǎng)e人管理的，開(kāi)始分配到小組后，表現(xiàn)還可以，他們還能聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排，但是后來(lái)與本組的組員發(fā)生矛盾，牽連到組長(zhǎng)，于是便三番五次的違反紀(jì)律，給本組扣分，引起組內(nèi)其他成員的公憤，組長(zhǎng)實(shí)在忍無(wú)可忍找到我，我了解了兩個(gè)人的情況后為兩個(gè)人對(duì)換了小組。后來(lái)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，兩個(gè)人接受了后來(lái)組長(zhǎng)的管理方式，于是在本小組內(nèi)都有出乎意料的表現(xiàn)。在最初分組時(shí)，我們每個(gè)人都會(huì)思量再思量，但是往往“想象太豐滿，現(xiàn)實(shí)太骨感。”所以后期要不斷的調(diào)整，我每次教的班級(jí)在小組人員確定上花的時(shí)間是最多的，到最后幾乎很多小組都是全新的人員分配。所以要想達(dá)到理想的效果要“煞費(fèi)苦心”。其次是人員分工，組內(nèi)除了有組長(zhǎng)還應(yīng)設(shè)記錄員、檢查員、匯報(bào)員等。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。檢查員檢查合作小組各成員在活動(dòng)中是否能夠各盡其責(zé)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。過(guò)去的合作學(xué)習(xí)多數(shù)是流于形式，缺少實(shí)效性，很多學(xué)生都在“趁虛作亂”，看似熱鬧的場(chǎng)面，實(shí)則在“渾水摸魚(yú)”。其實(shí)學(xué)生這樣迫不得已的“表演”，都是因?yàn)椴粫?huì)合作，無(wú)從下手，所以這就需要教師在建組后幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣合作。但是所謂的幫扶不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是親自實(shí)踐，把自己變成組內(nèi)不同的成員，讓學(xué)生切身的感受到自己的角色該怎樣“扮演”。還可以以一個(gè)小組為示范，在臺(tái)上完成整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)號(hào)入座，找準(zhǔn)自己的位置。組長(zhǎng)的選擇在這里尤為重要，只有“領(lǐng)頭羊”領(lǐng)對(duì)路，其他成員才能按著進(jìn)程順利完成。開(kāi)始時(shí)進(jìn)度可能會(huì)慢一些，但是久而久之，學(xué)生明白了自己的任務(wù)，合作的效率也就提高了。“磨刀不費(fèi)砍柴工”，時(shí)間是有限的，學(xué)生的理解能力和接受能力又是不一樣的，在培訓(xùn)中也可能出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，所以教師還要根據(jù)具體情況轉(zhuǎn)變策略，找到適合自己班級(jí)的幫扶方法。但是雖說(shuō)幫扶，也不能一味的扶，而忘了放，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)放手，讓學(xué)生們有創(chuàng)造性的學(xué)會(huì)合作才是最主要的目的。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)良好的合作氛圍沒(méi)有制度的約束，恐怕是很難實(shí)現(xiàn)的，所以要與學(xué)生共同制定一套完成的可行的規(guī)章制度。規(guī)章是人定的，也是為了制人，所以要根據(jù)班級(jí)里各個(gè)小組普遍存在的現(xiàn)象，大家共同討論制定并能共同遵守的制度，才能促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，才能使小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入良性發(fā)展。

在合作學(xué)習(xí)中教師的獎(jiǎng)勵(lì)方式也是非常重要的，而且可以說(shuō)具有舉足輕重的作用。在眾多的獎(jiǎng)勵(lì)方式中，屢試不爽的是積分發(fā)獎(jiǎng)狀。學(xué)生們會(huì)為了本組能夠得到更多的分?jǐn)?shù)和最終的獎(jiǎng)狀而努力奮斗。當(dāng)然也出現(xiàn)了錙銖必較的現(xiàn)象，但是學(xué)生們這種在意的行為讓我們了解到這種方式很有效。這種獎(jiǎng)勵(lì)方式無(wú)論低年級(jí)還是高年級(jí)都非常適用，尤其低年級(jí)，效果會(huì)更顯著，對(duì)于高年級(jí)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有效果的，但是個(gè)別學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)無(wú)所謂的現(xiàn)象，所以就得變換獎(jiǎng)勵(lì)方式。可以用減少作業(yè)的方法，只要在某一方面表現(xiàn)突出就可以得到一張免作業(yè)卡，這張卡可以在特定的時(shí)間使用，而且可以累積，學(xué)生的興趣高漲。還可以用積分兌換小禮物的方式，只要在組內(nèi)表現(xiàn)好就可以獲得相應(yīng)的積分，積分越高兌換的小禮物就越好。還有就是通過(guò)表現(xiàn)得到小粘貼，期末根據(jù)不同小粘貼的數(shù)量獲得不同的榮譽(yù)稱號(hào)等。當(dāng)然教師平時(shí)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)也會(huì)起到推波助瀾的作用，因?yàn)槊總€(gè)孩子都想得到老師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。這些獎(jiǎng)勵(lì)既有以小組為單位的，有以個(gè)人為單位的，所以就會(huì)形成小組內(nèi)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。（河北省承德市營(yíng)子區(qū)濱河路）