合作中成長

作為幼兒教師，怎樣才能用有效的教育方法來幫助孩子們提高合作能力呢？我思索著這個問題，尋找著看上去可行的方法，并嘗試著應用到教學實踐中，不少方法收到了很好的效果，對促進孩子合作能力的發展有一定的作用。作為幼兒教師，為了培養幼兒的合作意識，首先要讓幼兒產生合作的欲望，使他們有合作的需要。而設計一些幼兒都喜愛的、必須在合作下才能完成的活動，有利于幫助孩子認識到合作的必要性。在我們平時的活動中我們為孩子準備了不少孩子們既很喜歡而且又需要合作才能完成的游戲，如坐傳球（準備：將椅子擺成一列，大球一個。玩法：幼兒縱排坐在椅子上，由第一名幼兒開始，雙手抱球從頭頂向后傳。傳給最后一名幼兒后，再由后向前傳回來。游戲可以反復進行。其次是充分發揮教室環境對孩子潛移默化的熏陶作用。師生合作布置和美化教室，共同創造一個好的學習生活環境，不僅讓孩子知道勞動能創造美，更能從中感受到合作的快樂。因此，我常帶著孩子們圍繞著不同的主題更換教室內的一些布置，如把墻面布置成 “大花園”，幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪，共同創作完成了一個大花園，而每個孩子都是其中的一朵花；在教室后黑板，開設一個合作角，定期由不同的小組進行設計、布置。

既然是合作，那就需要雙方或者多方的共同努力才能完成。但很多時候，因為幼兒之間的興趣愛好不同或觀點不一致等產生矛盾沖突，導致合作不能順利進行。所以首先要幫助幼兒學會交流、溝通。學會使用禮貌用語，促進幼兒間的交流和溝。如“請你和我們一起玩，好嗎？”“我們一起來商量商量吧！”“讓大家一起替你想個好辦法！”“你愿意參加我們的游戲嗎？” “謝謝大家的幫助！”一次次的交流與溝通，孩子們漸漸掌握了交流溝通的技巧，也就完成了合作的第一步。引導幼兒學會合作的簡單方式。既然是合作，那就自然會有交流、有分工、有配合等，分工和配合是最關鍵的地方。怎么進行交流、分工、配合？幼兒由于年齡較小，語言交際能力低。在這個階段需要教師進行指導，并親自融入兒童中間，作為其中的一名成員，蹲下來邊教邊參與孩子們的活動。一步一步，教師由扶到放，循序漸進地培養孩子學會進行合理有效地交流、分工和配合，這樣孩子們慢慢也就學會了合作。

教師的言行直接影響著幼兒。因此，為教育幼兒，教師之間在組織幼兒進行活動時，教師之間要主動合作，互相幫助，共同帶領幼兒訓練，為幼兒做合作的良好的示范。我與搭班老師之間就相互配合進行教學活動，常常一人講課，其他人幫忙準備教具，配合表演等。教師之間的語言我們也注意有示范性，如“請你幫我一下，好嗎？”“這件事我們一起商量商量吧？”“讓我們共同努力把這件事做成功！”孩子們無意識中就會模仿運用老師的言行，久而久之，教師的合作行為就會變成他們的合作行為。與教師的示范作用相比，兒童身邊小伙伴的榜樣力量或許更大。所以，我每天每節課都很細心地發現幼兒中間優良的合作行為，有合作意識、行為的幼兒進行積極的評價、表揚、鼓勵，如“某某小朋友和某某小朋友幾個人在一起互相幫助，相互配合，成功完成了任務，讓我們一起為他們喝彩！他們被評為‘合作星’、‘互助星’。”同伴的示范作用在教師的支持鼓勵下，會對幼兒起到更好的教育作用，激發其他幼兒向他們學習的熱情，使他們更容易模仿。

家庭是孩子成長的第一所學校，家長是他們的第一任老師。培養孩子的合作能力，家庭的力量不容忽視。為此，我加強與家長的交流溝通，取得他們的理解與支持后，常會用多種孩子喜歡的方式布置任務，請幼兒回到家中和家長一起合作完成，既促進了家人親情，更培養了幼兒的合作能力，如“我們家來客人了”“小鬼當家”等。在確保安全的前提下，我還鼓勵孩子和附近的同學朋友一起完成活動。在孩子返園的時候，向老師和其他小朋友介紹總結，每次我也總是及時進行以表揚為主的評價，促進孩子合作的積極性。對于幼兒在園內或在家中進行的合作活動，不僅是我自己，我還請家長朋友也要給予積極向上的表揚和鼓勵，并且激勵他們繼續努力。在學校一些獎項的設置是很必要的，我會用用小獎品或者榮譽稱號，來肯定那些合作成功或合作未能成功但勇于嘗試的小朋友的行為，孩子們在表揚和鼓勵中，再次體驗到了合作的快樂，并將這種快樂銘記于心。在以后的生活學習中，合作漸漸會成為他們的一種習慣與生存能力，這一定會讓他們受益終生的。（云南省保山市龍陵縣幼兒園）