整合教學(xué) 促和諧發(fā)展

品德與生活，品德與社會課程，是小學(xué)段的一門綜合性課程，它是將各種教育融合起來進行。品德與生活是將品德教育、生活教育、規(guī)則教育、文化和科學(xué)教育進行有機融合，品德與社會是將品德與愛國主義、集體主義、社會主義、國情歷史與文化、地理環(huán)境、生命與安全教育有機融合。針對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，我認為易于教師和學(xué)生操作的是整合教學(xué)。整合教學(xué)能夠體現(xiàn)本課程的綜合性。

品德與生活，品德與社會課程的設(shè)計和實施體現(xiàn)了兒童與自我、兒童與自然、兒童與社會的內(nèi)在整合。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗，認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實的道德情感的體驗、道德認識才能讓兒童重新認識自我、他人，認識社會，達到教育的目的，形成一定的道德品質(zhì)并升華。人的社會品質(zhì)只有通過實踐才能形成，在教學(xué)中，讓兒童通過自己的生活實踐和活動體驗來獲得認知發(fā)展。這樣才能起到真正的教育作用，因此，我們要把教材作為引領(lǐng)兒童進入生活的通道，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際情況，不生搬教材和空洞說教，要有目的地引領(lǐng)和組織學(xué)生去觀察周圍生活，用他們喜歡的方式到生活中體驗、感悟，幫助他們整理和提升自己的生活經(jīng)驗，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有自覺行為并自我完善、自我發(fā)展。像讓孩子做有意思的活動，開展他的天才。課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供機會營造氛圍，發(fā)揮他們頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間的作用和潛力，從活動中學(xué)會做事，從交流、談話中學(xué)會交流、說話。雖然教材“文本”提供了很多資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，但還有很多超越“文本”的各種各樣的課程資源，這些資源的開發(fā)和利用不可能全由教師去完成，要引導(dǎo)學(xué)生全身心參與進來，教師可營造一個資源開發(fā)的氛圍，組織各種各樣的活動，在活動中對大千世界，面對形形色色的人，如體驗勞動的艱辛，品嘗勞動的快樂，掌握、形成能力；體驗關(guān)心幫助別人的快樂，體會人生的溫暖和價值；體驗搜集、制作，會有意外的驚喜和發(fā)現(xiàn)；體驗購物，會發(fā)現(xiàn)購物中的學(xué)問和要注意什么，學(xué)習(xí)當(dāng)家理財，體驗他人的奮斗與幸福等。讓具體的實例走進課堂，會使枯燥的知識趣味化，讓生活與教材融為一體。

教學(xué)過程是師生互動的過程，僅靠教師的講，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)，不能順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。沒有學(xué)生參與的教學(xué)過程，學(xué)生不可能將知識道德內(nèi)化。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的參與，調(diào)動學(xué)生的積極性，在互動中教師起主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)中盡量設(shè)計一些靈活的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察問題、提出問題、查找或分析資料、調(diào)查問題、發(fā)表自己的見解，即可能給學(xué)生留有更大的自由空間，以便讓學(xué)生參與其中，成為課堂的主人，這種在課堂上的師生交流，生生交流，使師生雙方感到輕松、愉快，使學(xué)生各方面能力得到應(yīng)有的提高。在探究學(xué)習(xí)中，教師是活動的導(dǎo)師，應(yīng)積極采取新的方法來指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，促使他們自己去獲取知識，幫助學(xué)生克服困難。教師參與學(xué)生的探究活動，要深入學(xué)生，了解學(xué)生的需要，傾聽學(xué)生的心聲，使教師與學(xué)生“零距離”接觸。學(xué)生愿意討論和交流，大膽發(fā)表意見，教師在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)。作為學(xué)生的合作者，要對學(xué)生的好意見，新奇的辦法予以肯定、鼓勵、激發(fā)他們的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力、表達能力。

課程資源的開發(fā)和利用，除了有效整合和利用校內(nèi)外資源外，還應(yīng)對教材內(nèi)容進行多元整合，開發(fā)和有效運用教材資源并創(chuàng)造性的使用教材。現(xiàn)行教材中有大量的圖片、照片。在教學(xué)四年級品德與社會上冊“家鄉(xiāng)水的故事”時，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞教材中的文字、照片和圖片，結(jié)合課前搜集到的過去取水資料，想象人們?nèi)∷那榫埃w會其中的故事，感受水與家鄉(xiāng)人生產(chǎn)生活密不可分，而水質(zhì)也不一樣，有苦、澀、甜、有雜質(zhì)等，以及發(fā)生的變化。給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求：請你說說我們家鄉(xiāng)水的變化情況。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明確：家鄉(xiāng)人取水、用水經(jīng)歷了1、挖井—人力鉆井—機械鉆井。2、去遠處挑水—家中搖水—壓水—水泵抽水—用上了自來水。3、周邊小城的居民過去要定時到“水樓”排隊取水，現(xiàn)在家家戶戶都用上了自來水。課文中其他的圖片、文字反映了用水量的增大對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)揮的作用以及人們保護水源、處理污水、節(jié)約用水方面的一些做法。有了這些直觀、逼真的圖片、照片和對應(yīng)的文字說明，學(xué)習(xí)起來就容易多了。（吉林省長春市九臺區(qū)葦子溝鎮(zhèn)西地）