生命在于運動 課堂在于活躍

思想品德課是一門注重培養學生的思想、行為、習慣、態度、個性以及幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的課程。它的概念有點枯燥乏味，在課堂中如果一味地采用照本宣科、生搬硬套的方法，會使課堂沉悶而缺乏活力，因此要實現思品課的智育和德育的雙重功能，達到思想政治課的教學效果，就要像蘇霍姆林斯基所說的：“讓我們的學生在每一節課中都受到熱烈沸騰的多姿多彩的精神生活”。那么怎樣使思品課充滿生機、充滿活力、充滿快樂呢？

生活是思想品德課堂教學的源泉，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師千言萬語的說教抵不上學生在親身的體驗中獲得的點滴感受。只有植根于生活世界并為生活世界服務的課堂，才是具有深厚生命力的課堂。因此，在課堂上創設生活情境，并不是讓學生簡單地重復日常生活形式，而是以日常生活形式為基礎，從學生的視角出發，選擇那些貼近學生生活實際的主題，創設有意義的教育情境，通過開展參觀、訪問、調查、交流、看電視、講故事、聽報告、開辯論會、競賽等活動，使課內外教學活動有機地結合起來，引導學生“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”，促進德育品質的內在生成。

在教學中，只有以筆者們的激情、智慧和富有創造性的勞動，注重學生學習興趣的激發和培養，教學活動中關注學生、關注這一主體的主動參與，使學生好學樂學，才能使學生全面發展，達到筆者們的教學目的。這就需要筆者們根據教學內容選用合適的教學方法進行教學，收到更好的教學效果，最大限度地發揮學生的潛能，調動學生的自主學習積極性，從而真正讓學生喜歡上思想品德課，也讓筆者們的課堂更加精彩?？傊?，“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火?！惫P者們只有充分發揮他們的主動性、個性和創造性，才能使筆者們的課堂充滿生機與活力?！耙槐緯?、一支粉筆、一張嘴”的教學方式，是思想品德課缺失活力的重要原因，用多媒體教學，是優化課堂教學的重要條件，多媒體輔助教學可激發學生學習的興趣和積極性，提高教學效果。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面，言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前。比如在學習九年級第八課《燦爛的文明之花》時，我把我校的精神文明創建活動展板上的照片拍下來，特別是每換一個班上課，我就把圖片改成這個班的照片，學生在看的時候，非常激動，很快就能領會精神文明的創建形式?；谒枷肫返抡n的時政性特點，教材部分內容存在相對滯后的問題，同時，由于教材中的事例具有相對穩定性，不能及時更新，存在一定的局限性，難以增強現實感和新鮮感，學生普遍沒有興趣去接觸，更談不上會主動認真去學習。而“興趣是最好的老師”，一名優秀教師必須是一個善于激發學生對自己的課堂產生興趣的教師。因此，我們要用新的熱點時事來取代舊材料，這樣能從橫向上擴展教材的廣度，抓住學生的好奇心理，理論聯系實際，用發生在身邊的真實事例去觸動學生的心靈，開啟學生的思維空間，讓學生理解并主動接受新的知識點。這要求教師要及時捕捉時政熱點，挖掘鮮活的時政資源與教材內容相結合以彌補這一不足。例如，講授經濟常識“宏觀調控手段”時，結合當前國家的宏觀經濟政策，我首先通過提問“我國當前的財政政策與貨幣政策是什么？”對于該問題有的學生一知半解，有的學生根本就沒聽說過這一概念，這樣，可以通過設問，點燃他們求知的欲望，然后我趁熱打鐵，向他們介紹了什么是財政政策和貨幣政策以及具體形式有哪些，并向學生介紹國家經濟政策不是一成不變的，而是隨宏觀經濟形勢的變化而變化，最后通過分析我國當前的經濟形勢引導學生找到答案：目前我國實行積極的財政政策和穩健的貨幣政策。這樣，利用時政資源的時效性，使學生既能用教材知識闡釋時政熱點，又能依托具體的時政熱點，理解教材抽象的原理，既能發展教材中相對滯后的內容，使教材內容鮮活起來，又能培養學生的創新思維。

總之，讓思想品德課教學“活”起來，筆者們思想道德課教師任重而道遠。充滿生機與活力的課堂需要筆者們不斷地去探索，去創新。欲窮千里目，還需更上一層樓?。ㄖ貞c市南川區書院）