紅花須得綠葉扶

物理是一門實踐性很強的學科，面臨的挑戰就更加明顯。這就需要我們老師在教學手段上有明顯的突破。而信息技術的應用已成為課程改革的重要組成部分，各個教學要素和教學環節經過多媒體技術工具的整理組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成調和的三維目標。信息技術與物理課程的整合帶來課程內容、課程實施、課程評價等的變革，信息技術與課程整合強調一種高度的和諧與自然，最終實現學習者學習效率、積極性、主觀性等方面的改善。通過對信息技術與初中物理教學結合，對激發學生興趣，培養學生創新精神，全面推進素質教育有著不可估量的推動作用。更重要的是信息技術可以有效地改進教師的教學手段和教學方式，將教師從重復性的知識傳授中解脫出來，更多地投入到關注學生和引導學生的教學中，推進課程改革有著不可估量的作用。傳統的物理備課是圍繞教學大綱、教材寫成的文字材料，每年都要做大量的重復工作，效率低，效果差，也增加了教師的負擔。如使用計算機進行備課，既能快捷地實現教案的編輯修改，又便于保存，還可以通過網絡進行傳輸，實現資源共享。傳統的備課以教科書、參考書為中心，教師通過查閱參考資料來完成，不但效率低，而且很多相關信息無法找到。現在由于信息技術的引入，我們可以利用計算機建立教學素材資源庫，構建電子備課系統，為教師提供備課服務。還可以通過網絡查閱與教學有關的信息，最大限度地做到資源共享。

備課不但要備教材，還要備學生，了解學生。以往我們只了解學生在本學科的學習情況，其他學科的情況只能通過與其他教師交流得到，不全面也不科學。現在我們可以利用信息技術建立學生信息庫，為教師提供學生的基本情況。教師在備課中，可以針對性地使用恰當的教學方法，真正達到實施素質教育、培養學生的創新精神和實踐能力的目的。濃厚的興趣能彌補智力的不足，持久的興趣會導致發明創造。中學生的好奇心強，指導學生通過網絡技術進行采集信息、加工信息、消化信息，增強學生的學習主動性和積極性。如：講到超導體時，課前分配各組學生上網了解當今超導體研究的進程以及應用前景。課上進行交流匯報，這些都是傳統課堂教學所難以達到的。運用信息技術就實現了從教學生“知識”到教學生“學”的轉變。體現學生的主動參與、發現、合作探究的過程。情景創設是創設有利于對主題意義理解的情景，它反映新舊知識的聯系，促進學生思維聯想，利于學生對知識的重組和改造，幫助學生知識的同化和順應。如“聲音的發生和傳播”，在引入中播放剪輯錄像，先讓學生聽聽“潺潺的流水聲”、“悠悠的琴聲”、“轟鳴的飛機聲”、“吱吱的電鋸聲”等等，讓學生處于聲音的環境中，進而構成懸念。又如在“光的傳播”中，先讓學生看一些“珠江夜景”、“雨后彩虹”、“黃昏夕陽”、“舞臺燈光”等等，讓學生處于色彩斑斕的光現象的環境中，對光的神秘產生一種求知欲。物理現象中有很多是抽象的，但利用計算機的模擬，我們可以把一個原本無法看到或難理解的現象呈現到學生的面前。如在“浮力”的產生教學中，設想一個立方體浸沒在水中，它的6個表面都受到水的壓力，它的左右兩側面、前后兩側面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向學生講授向上和向下壓力差時，學生理解起來比較抽象，難懂，對整個過程反映比較茫然。而通過課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動。活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果，而這一切都是傳統教學很難做得到的。

總之，信息技術是不斷發展豐富的，物理教學與信息技術必須是有機地結合，整合是動態的、變化的、發展的。整合要互相結合、互相滲透、互相補充和完善。這樣才能創造出全新的教學模式和教學方法，達到空前優化的教學效果。（山東省臨清市）