尋根問底 對癥下藥

初中英語中聽力是重要的一部分，針對部分同學聽力能力薄弱的問題，我們研究初中英語聽力教學實踐，在其基礎上發現了一些影響聽力理解的主要因素，根據這些因素來提出了一些行之有效的策略，也希望這些方法能夠有助于提高學生的聽力理解水平，促進初中英語聽力的教學。

對聽力所展現的文化背景知識缺乏——聽力是在聽的基礎上理解上進行的，所以要聽懂聽力內容就必須要有一定的語言知識，缺乏語言基礎要聽懂聽力對于任何人都是十分困難的。在我們日常的聽力內容中，歐美國家的社會制度、風土人情、民俗習慣等文化背景知識是必不可少的，在聽力材料中占絕大部分。這樣看來，掌握一定的背景知識在聽力理解過程中是起著重要作用的。如果對文章內容有整體的把握，聽力方面并不會有太大的偏差。所掌握的語言知識不足——語言知識是系統化的，語音、詞匯和語法是構成語言知識的重要組成部分。首先語音是學好英語的前提，語音基礎的扎實與否直接影響到聽力水平的高低。如果一個人在剛開始學習的時候發音不準，那么日后也會造成聽力理解困難。其次，詞匯量的大小對聽力理解有非常重要的影響，并不是所有的詞匯都需要認識，但是詞匯量的積累也關系到聽力的理解，對于一個重要的生僻單詞，認識的人肯定就會抓大重點，但是不認識的人就會加大聽力難度。最后，語法知識也是限制聽力理解的重要因素，語法關系到句子的翻譯，特別是一些長難句或者復合句，學生如果不會翻譯或者理不清句子的關系很可能限制其聽力水平。

聽力訓練方式不科學——在聽力教學中，學生的聽力水平與教師的教授方法有著直接的關系。在日常的實踐過程中，我們會發現部分教師在聽力課堂中的時間安排不夠科學、合理，在課堂上集中訓練聽力，而且訓練模式單一，教學過程師生互動性不強，缺乏活力，這樣導致學生容易疲勞，聽的效果下降；聽力訓練教材挑選也不合理，聽力內容挑選過難或者過易影響學生的聽力興趣；甚至還有長時間集中訓練聽力導致越聽越不懂，所以聽力時間安排還需合理安排。加強基本功訓練——首先，要認真教好音標，嚴格把好語音關。學好音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞。學生如能打好語音基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。其次，要注意朗讀技巧的訓練、培養，掌握音素和單詞在語流中的變化。常見的語音變化有四種：音的省略、音的連續、音的不完全爆破、音的同化。此外，聽力基本功還應包括養成良好的聽力習慣，如速記，即快速扼要地記下一些關鍵詞、數字等，這時構建整體框架，幫助理解是很重要的。與此同時，應幫助學生糾正不良的聽力習慣。例如：聽短文或聽對話，如果要求填寫所缺詞組，可以引導學生把注意力集中在一個詞群，而不是一個一個單詞；在學生開始聽之前，給他們提出一些問題以訓練學生歸納、抓主要線索的能力，培養他們用英語思維的能力，擺脫母語的干擾等。培養學生正確的聽力方法——練習聽力時，要精聽與泛聽相結合，還要注意聽前、聽中與聽后的正確方法。學生在聽英文廣播、開英文電影電視、欣賞英文歌曲時，泛聽即可，只要略懂大意即可。而課本教材聽力和聽力試題重點部分則需精聽，二者結合才有效。同時，由于聽力特有的瞬時性和不可逆性，庭前一定要集中精力，穩定情緒，若精神緊張，則可閉目養神片刻，緩解緊張情緒。聽力開始后，要充分利用音樂播放、讀題目要求和上下題間隙時間瀏覽試題，區別選項，判斷聽力內容與所聽重點。

聽力要和說讀寫結合——聽力和說讀寫是相輔相成密不可分的，多讀多說多寫對聽力提高大有幫助。通過說讀寫我們會掌握好單詞、短語、句型、日常用語及語法應用，遇到相關聽力題目我們就會駕輕就熟。如下面聽力題：A .Yes，I have .B. No，I didn’t. C Yes，I did.由我們平時說讀寫的實踐可知，本題中A是現在完成時，B、C是一般過去式，這樣，學生再聽起來，本題的難度就大大降低了。所以，離開說、讀、寫，孤立地練習聽力是沒有效果的。總之，要有效地提高學生的聽力水平，首先必須了解學生聽力方面存在的障礙，針對學生的實際設計訓練方案。同時，在訓練過程中，還要根據進展情況及可能出現的問題，及時對訓練方案作必要調整。這樣，學生的聽力一定能夠逐步提高。（江西省九江市德安縣）