發(fā)現(xiàn)幼兒語言的色彩

幼兒期是幼兒語言能力、口語能力提升的最佳時期，如何利用這個最佳時期，挖掘幼兒的語言潛能，使其在語言聽力與表達(dá)上得到最大限度的提升呢？實踐證明，多種多樣、富有趣味的語言游戲，使幼兒能夠更積極主動的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，使幼兒期的語言能力得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

語言游戲的指導(dǎo)原則：語言游戲是教師組織和傳遞語言教育內(nèi)容，落實語言教育任務(wù)，實現(xiàn)語言發(fā)展目標(biāo)的重要手段。語言游戲既可以作為教育活動的一個環(huán)節(jié)，也可以作為一個完整的教育活動而獨(dú)立存在。在語言游戲中，幼兒的游戲性體驗對幼兒語言和思維的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師在設(shè)計和選擇語言游戲時，應(yīng)充分考慮到幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，用符合語言游戲本質(zhì)特點的方法組織和指導(dǎo)語言游戲，使幼兒在輕松活潑的語言游戲中，獲取積極的游戲性體驗。此外，教師還應(yīng)不斷為幼兒提供富有一定挑戰(zhàn)性的語言游戲，豐富幼兒的語言經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的游戲興趣，讓他們通過自己的努力順利地完成游戲，獲得成功。語言游戲的指導(dǎo)應(yīng)遵循以下幾方面的原則：

直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合的原則：語言游戲的規(guī)則性及幼兒語言直接影響思維發(fā)展的基本特點，決定了教師對語言游戲進(jìn)行指導(dǎo)的必要性。直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)方式的有機(jī)結(jié)合，有助于改變幼兒園語言游戲\"訓(xùn)練化\"的不良傾向，使其還原到游戲所固有的本真狀態(tài)。以大班語言游戲“詞語接龍”為例，游戲開始前，教師進(jìn)行直接的指導(dǎo)，提出游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒融入游戲活動之中。當(dāng)幼兒進(jìn)入游戲情境后，教師作為游戲的參與者，加入到游戲中并進(jìn)行間接的指導(dǎo)，同時，聽取、記錄每一位幼兒的意見，鼓勵語言運(yùn)用準(zhǔn)確的幼兒大膽地表現(xiàn)。對于因膽小而不敢表達(dá)或語言發(fā)展較弱的幼兒，教師應(yīng)先幫助其理解同音不同字的含義，再逐步幫助其由簡單的表達(dá)過渡到能夠適應(yīng)游戲的要求，從而，使幼兒在詞語接龍游戲中的語言表達(dá)更加準(zhǔn)確和連貫。

體驗游戲過程與提升語言能力相結(jié)合的原則：語言游戲的指導(dǎo)應(yīng)避免陷入為達(dá)到語言教育目標(biāo)而忽略游戲過程體驗，過分追求語言知識的強(qiáng)化與記憶的誤區(qū)。例如：為了讓幼兒認(rèn)識和掌握更多的詞匯與句子，能夠語句完整地表達(dá)所學(xué)到的內(nèi)容，教師以預(yù)設(shè)好的答案或智力目標(biāo)來限定幼兒的言行。這種情況下，幼兒理解語言的時間被大大縮減，抑制了幼兒在游戲中自由生成語言的積極性。因此，教師在指導(dǎo)過程中要學(xué)會等待。例如：教師給出“謎語”等語言信息后，讓幼兒在充足的時間里采用獨(dú)立或與同伴討論等方式來理解和表達(dá)，從中產(chǎn)生游戲性體驗并發(fā)展智力。肯定性評價與建議性指導(dǎo)相結(jié)合的原則：語言游戲的總結(jié)與評價可采用集體評價、小組評價和個別評價相結(jié)合的形式，結(jié)合幼兒游戲情況和語言發(fā)展水平，在游戲過程中或游戲結(jié)束后進(jìn)行。語言游戲的評價既能對幼兒在游戲中的表現(xiàn)給以肯定，又能及時發(fā)現(xiàn)、解決問題，強(qiáng)化游戲玩法。在總結(jié)評價過程中，教師所提出的合理化建議可以幫助幼兒提高、發(fā)展、延伸和生成新的游戲玩法，提升幼兒游戲的水平。但要注意評價不是每一個游戲環(huán)節(jié)都必不可少的內(nèi)容，不要為了評價而評價。

直接指導(dǎo)：指教師以觀察者和教育者的身份直接介入游戲，將游戲的基本規(guī)則和教育意圖傳遞給幼兒，使幼兒正確、快速地理解游戲中的語言信息，自然、輕松地融入游戲活動中。根據(jù)游戲的組織策略、設(shè)計意圖以及教育目標(biāo)，將語言游戲的規(guī)則和玩法清晰地傳達(dá)給幼兒，以指導(dǎo)幼兒的游戲行為。幼兒在游戲活動中遇到矛盾甚至產(chǎn)生糾紛而影響游戲的進(jìn)程時，教師應(yīng)直接介入指導(dǎo)，提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。在實施直接介入指導(dǎo)時，教師應(yīng)把握好介入時機(jī)，避免因不必要的干預(yù)而過多地限制和束縛幼兒的游戲行為，破壞幼兒游戲的興致。教師應(yīng)充分相信幼兒的能力，在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒與同伴積極互動，友好合作，體驗成功與失敗，從而更加主動、準(zhǔn)確地運(yùn)用語言。只有靈活巧妙地運(yùn)用語言游戲的指導(dǎo)原則與方法，才會使語言游戲發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，使幼兒在各方面得到發(fā)展。（內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特中旗）