信息技術與“英語”整合

小學英語教學的主要目標就是培養學生聽、說、讀、寫等語言綜合運用的能力。為了完成這一教學目標，在以前的課堂上，主要采用的是錄音機+聽力磁帶的教學方式。這種方式曾經對課堂講授形成了有益的補充，推動了小學英語教育的發展。但現在，PPT和多媒體等超文本的使用已經成為了課堂教學中的普遍現象。這些現代信息技術的應用不僅豐富了教學信息量，提升了教學效果，而且可以培養學生的創新思維能力和信息技術應用能力。

信息技術與小學英語教學目標的整合。整合原本是系統論中的一個重要概念，被引用到教育理論中，一般是指“整體綜合、滲透、重組、互補、凝聚”。對課程教學進行整合是為了讓教學系統中各個分散的要素能夠形成一個有機的整體，取得良好的教學效果。要想取得良好的教學效果，并不在于知識的傳授，而在于對學生的激勵與喚醒。學生只有在學習中感受到樂趣，大腦才能處于被激活的狀態，學習效果才會變得極其明顯。這一點對于小學生來說，尤為重要。而英語作為一種應用性學科與工具，更需要使用各種新式的方法和手段來激發學生的積極性，主動投入到學習之中。通過積極的學習參與，同時培養學生的語言實際運用能力和思維能力，使學生能夠超越具體的功能和結構，成為語言的創造性學習者，在達到交流溝通和提高自身能力的同時，創造出形式多樣、內涵深刻的語言。目前，以互聯網為代表的現代信息技術，已經被廣泛應用到日常生活中，學生以一種空前的熱情接受這種新事物，我們也正可以將這種新技術整合到小學英語課程教學中，以拓寬小學英語教育的思路。

在使用信息技術進行學科教學的過程中引入其他學科課程知識，可以在學習學科知識的同時掌握信息技術使用技能。信息技術與小學英語教學方式的整合。著名心理學家赫瑞特拉的研究表明：“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。”這說明信息的展示形式對學生的學習影響很大。在傳統的小學英語課堂上，提問法、講解法、練習法這類以教師為主的學科教學方式在小學英語教育中起到過積極的推動作用，但是，隨著社會的發展，海量信息不斷涌現，新生事物層出不窮，傳統的教學方式已經無法滿足教學的要求。現代化的教學方式中應該融入現代信息技術，實現二者的整合，才能使現代信息技術在小學英語教學中發揮重要作用。

利用以互聯網為核心的現代信息技術學習小學英語，充分調動起學生腦、眼、手、口、耳等各個器官的使用，集圖形、動畫、聲音、文字等多種信息為一體的教學，全方位、多角度地吸引學生，增加信息量，使英語課堂更顯生動活潑，使學生自始自終都能夠保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新知識和學習內容。信息技術與小學英語教學內容的整合。現代信息技術主要優勢之一就是教育信息顯示的多媒體化。教學信息的顯示方式由傳統的黑板、粉筆，或者再加上錄音機，轉變為文字、圖像、聲音、畫面多種形式共存。這種多媒體化有利于教師根據課程內容和教學目標創設不同類型的學習情境。如：社會情境、文化情境、問題情境、自然情境、虛擬實驗環境等。在不同的學習情境中，小學生進行觀察、思考、交流與合作。多種感官的刺激可以使“平面”的知識變成“動態”的知識，使教學內容超越課本的局限性，使抽象的內容變得具體、生動、形象，使學生增添學習的主動性與積極性，讓學生在一個比較理想的語境下學習，從而有力于提高教學效果。利用現代信息技術的超文本特性，生動形象地展示教材中的重點與難點，進而，幫助學生理解所學的知識。

信息技術與小學英語教學過程的整合。信息技術的應用，還優化了小學英語教學的過程，開拓了獲取信息的途徑，在有限的課堂教學時間內大幅度地增加語言的實際運用，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，擴大知識面，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中潛移默化地掌握了新知識，豐富了語言的文化內涵，并能形成長期的記憶效果。要通過教育信息化提升教育現代化水平，而課程整合正是教育信息化的核心。實施現代信息技術與小學英語課程教學的整合，正是一種可以使用的可行性較高的方法。（內蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗）