莫讓口語交際成為形式

口語交際教學是小學語文教學的重要組成部分，也是素質教育的重要內容。目前農村小學存在著教師不重視教，學生不知道怎么說、說什么的弊端，因此教師要改革小學語文口語交際教學模式，開發口語交際的訓練途徑，用各種方法引導學生學會傾聽，樂于表達，提高學生口語交際的能力。本文結合個人體會和第二學段的教學實踐，從四個方面來談農村小學口語交際訓練的有效策略。

現狀分析：

《語文課程標準》對第二學段的口語交際的學習目標定為“能用普通話交談，學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討；聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。”目標看似簡單，但操作起來就有不少問題。如：農村小學資源匱乏，學生的閱歷少，有不少口語交際的話題遠離學生的生活，這樣的交際話題學生無話可說，起不到應有的效果；還有部分教師不能合理利用口語交際時間。口語交際是學生今后發展非常重要的一項能力，如果僅僅是為了追求教學的分數，把口語交際的時間分配給做練習、聽寫生字等，那樣就得不償失了。口語交際課相對于精讀課來說，學生的主體性更強，不少學生沒有自己的想法，人云亦云。

上口語交際課應千方百計的實現交際雙方的互動，教學活動主要應在具體的交際情況中進行。在教學實踐中，如何能讓口語交際課走出不被重視、沒有發揮實效的尷尬境地呢？我在教學實踐中是這樣做的。理解內涵 落實交際任務。語文能力是一項綜合能力，聽、說、讀、寫，缺少任何一項都是不理想的、殘缺的。在口語交際中涉及到了聽與說，這是伴隨我們每個人一生的基本技能。作為教師不能為了片面的追求成績而忽略這部分內容，相反，我們更應該下功夫給學生創造一個聽與說的良好基礎，為學生今后口語交際的進一步提高指明方向。

貼近學生 激發說話興趣。課堂是靈活多變的，我們教師應該心中有教材，靈活處理一些問題。比如口語交際中不符合農村小學生活的，就把話題換換。語文教材只是個例子，只要我們抓住了精髓、要點，換個交際話題同樣可以起到培養學生口語交際能力的作用。俗話說“興趣是最好的老師”只要我們的交際話題貼近學生，學生對它感興趣就愿意把自己的所思所想與同學們分享。細化內容，明確交際方向。由于地域環境的不同，人們的方言也各不相同。我們班的同學在一年級的口語交際中方言詞匯頻頻出現，那么該段時間我們的主要精力就是交際時使用普通話。把你說的句子中的方言詞語換為書面語言，對普通話水平薄弱的同學課上多加強指導。

由低段向中段過渡的這個時期，隨之會出現新的交際問題：如沒有自己的想法，人云亦云。對別人的交際話題無動于衷，不能主動質疑與提問。這個階段的學生，自尊心有了進一步的加強，在口語交際中，他們害怕自己的觀點、想法、表達方法不正確受到同學們的譏笑，因此沉默的局面時常出現。針對這種情況首先要鼓勵學生樹立自信，只要你勇于表達自己的想法那你就是勇敢自信的學生。其次，面對特定的話題，教師要善于創設情境把學生引到情境中，鼓勵積極開動腦筋，表達自己的感受與體會。第三，別人說的時候，你要認真聽，聽聽他的語言是否流暢、邏輯是否合理、感情是否投入，能否打動你。從不同的角度評價他人的說話內容。他人若有不足，可以提出你改進的方法。第二學段口語交際目標中有這樣一點“能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。

鼓勵為主，動員全體參與。課堂是民主的、平等的，每個學生都享有平等參與的權利。可由于智力、閱讀面、家庭等因素的影響不同，每個學生參與口語交際課堂中的機會大不相同，這時我們應該引導學困生交流一些簡單的話題，回答后多正面鼓勵，激發他們參與課堂的積極性，爭取每個學生通過口語交際都能有所收獲！ “興趣是最好的老師”，三年級的學生他們的學習動力主要還是來源于興趣，因此我們要不斷的激發他們的興趣、鼓勵他們積極參與。通過我們的努力使口語交際這項任重而道遠的任務可以更好的落實，讓學生成為會說的人、會思考的人，成為社會需要的人。（內蒙古赤峰市喀喇沁旗）