淺析現代設計教學中民間藝術元素的應用

【摘要】：現代設計教學未來發展的出路，在于在課堂中創新性融入民間藝術的不同元素。隨著社會的不斷發展，科技的不斷進步，我國各個領域均得到了很好的發展，尤其在不斷開展教育改革、高校擴招等教育活動后，我國整體教學水平有了更大的提升，現代設計的教學亦然。現代設計教學，不僅僅是素質教育的一種，同時其也十分具有專業性，如何更好的提升此方面教學質量也成為了亟待解決的問題。本文通過對相關文獻資料的梳理、整合與反思，簡要介紹了民間藝術的特色、現代設計教學中存在的問題、民間藝術融入現代設計教學的重要性，并提出了行之有效的促進民間藝術融入現代教學的相關措施，以期能夠為促進我國現代設計教學方面的發展提供有價值的參考。

【關鍵詞】：民間藝術；現代設計教學

前言：我國擁有著十分悠久的發展歷史，在各個發展階段均留下了十分珍貴的民間藝術，即使在現代社會也能夠感受到民間藝術的魅力，因此在進行現代設計教學時，將民間藝術融入其中是很有必要的，其不僅可以豐富學生視野，也可以幫助學生更好的了解我國文化，同時使現代設計能夠與古典設計融為一體，使設計作品更能夠具有民族文化神韻。我國地大物博地區眾多，且各個地區之間有著較為明顯的差異，而此種情況也促使了我國有很多不同的民間藝術，在教學中要優化選擇民間藝術，使其更具有代表性，才可以更好地發揮出作用。

一、民間藝術的特色

（一）普遍的大眾性特征

民間藝術的大眾性特征十分明顯，民間藝術的形成是經過長時間的發展、累積而來，且領域很廣，如工藝品、戲曲藝術、舞蹈藝術以及繪畫藝術等，然而此類藝術不同于貴族藝術和宮廷藝術，其更加親民，更加適合人們來學習和展現。各個地區幾乎均具有民間藝術，且當代人們十分熱愛相關藝術，人們群眾在特定日子里或是平時也會將民間藝術展示出來，以此來起到慶祝、紀念等作用，而人人均可的特征也使得民間藝術十分具有大眾性，實用性、生活性以及平民性均是其十分顯著的特征[1]。

（二）旺盛的生命力特征

民間藝術來自于生活，這種藝術形式可以充分將勞動人們的心聲、生活方式表達出來，顯得十分貼近生活，因此民間藝術也成為了人們表達內心想法、對美好未來進行憧憬的一種途徑。然而民間藝術之間也有著很大的不同，不論在地域、形式或是其他方面均有所差異，但其自身所帶有的藝術生命力卻是民間藝術共通之處，民間藝術并不是一成不變的，其可以隨著時代的發展而發生變化，也可以衍生出更多的民間藝術，在我國五千年的發展歷史中，已經有很多著名的民間藝術陪伴著一代又一代人走過各自的人生，甚至有些民間藝術一直流傳至今，可見其生命力之強[2]。

（三）鮮明的地域性特征

地域性特征也是民間藝術的特點之一。我國有56個民族，各個民族有著自己的文化底蘊，且很多少數民族長期居住在一個地域內，漸漸也形成了新的民間藝術，而生活環境、地理位置等的不同，更使得越來越多的獨具地方特色的藝術形態相繼出現。較為明顯的是我國的南北方民間藝術，通過對此方面的研究和分析可以知道，南方地區的民間藝術往往更加精致，如染織，而北方的民間藝術則顯得有些粗獷大氣，如皮影、秧歌等。此外，不同地區的民間藝術在選材和形式上也往往獨具一格，有些地區會就近取材，不僅很好的節省了成本，也做到了環保，對于促進我國可持續發展而言也較為有利，如在山區，當地的民間藝術在選材方面會以竹、石等材料為主，而草原地區，則會以皮毛和藤條等材料為主[3]。最為明顯的，是云南多民族的民間藝術，尤其是滇西地區。民族眾多、審美傾向各異、民族化特征突出，是云南民間藝術的顯著特色。

二、現代設計教學中存在的問題

民間藝術的上述特征，為現代設計教學提供了設計思想的借鑒源泉，然而，囿于我國現代設計教學中存在的諸多問題，故需對存在的問題作一反思。

（一）現代設計教學理念的落后

我國在經過教育改革后，教育理念已經有所優化，然而時代發展速度過快，新型教學理念也在面臨著成為傳統理念的尷尬狀態，尤其對于現代設計教學而言，此方面的教學理念更要與時俱進。民間藝術的加入使得現代設計教學變得更加復雜和富有挑戰性，然而很多教師在教學中卻并未意識到這一點，依然以傳統理念來開展教學。

（二）現代設計教學方式的單一

設計教學具有實踐性，很多教師在教學過程中會大規模的開展實踐活動，但卻忽略了學生對理論知識的累積，且在教學中往往只是應用同一種教學方式來開展教學，學生難免會產生視覺疲勞的情況，民間藝術具有多樣性，若均使用同一種教學方式來開展教學，也會漸漸使得民間藝術趨于同質化，這并不利于現代設計教學的發展和優化，今后在教學的過程中教師應善于發現此方面問題，并能夠根據不同的教學內容來調整教學方式，使教學方式的運用具有針對性和多樣性[4]。

（三）從事現代設計教學的師資力量匱乏

師資問題在我國已經存在多年，尤其近年來我國一直提倡高校擴招，以便于能夠更早的實現全民教育，然而此種情況雖然可以提升我國受教育的人員數量，但同時也對已經十分匱乏的師資團隊造成更大的壓力，很多院校的教師往往身兼多職，然而這樣一來教師的專業性或許會受到影響。設計教學的專業性使得其對教師的要求與日俱增，而我國的設計專業教師往往均不是此方面的專業人士，其在進行教時往往會體現出不夠專業的狀態，或是有些新晉教師不知道如何將自己的知識傳遞給學生，最為關鍵的是很多教師均對民間藝術十分陌生，難以在教學中將民間藝術融入到課堂教學中，使得學生在學習的過程中無法真正體會到民間藝術的重要性和魅力[5]。

三、民間藝術融入現代設計教學的重要性

（一）強化學生的民族文化修養

在時代持續發展的情況下，我國年輕一代的人們無論在價值觀、人生觀還是世界觀方面均有了很大的變化，其中也包括對民族文化的看法，如當今很多學生認為我國傳統文化過于落后不夠新潮，甚至有些學生更加喜歡其他國家的文化和作品等。導致此種情況的原因多在于我國學生對民族文化的了解不夠多，若能夠將民間藝術融入到現代設計教學中，則可以使學生對民族文化有更加深刻的認知，也可以在學習的過程中不斷強化民族文化素養，領略民間藝術的魅力[6]。

（二）利于傳承和發展民間藝術

在教育領域，如今學科類知識是最為核心的部分，而有關于民間藝術的內容幾乎已經淡出了人們的視野，即使在設計專業中，也越來越重視新元素的應用。此種情況若不能夠得到改善，在將來的某一天我國豐富多彩的民間藝術勢必會被時代遺忘，但若能夠在現代設計教學中以民間藝術作為載體，則可以為傳承民間藝術提供便利。且當代學生的知識底蘊更加充足，或許學生群體也可以利用現代技術的優勢對民間藝術進行適當的創新，并促進其發揚光大[7]。

（三）促進民間藝術的交流與傳播

我國高校的學生往往來自于全國各地，各個地區的民間藝術均有所不同，在設計教學中，教師可以對教學規劃重新編排，如可以多多開展教學活動，吹糖畫、捏面人以及木雕等均是操作性十足的民間藝術，且具有很好的觀賞性，在教學中，教師可以舉辦相應的比賽活動，邀請各個地區的學生代表參與其中，在活動中將能夠代表當地的民間藝術展示出來，并與其他學生進行藝術交流，這樣一來也可以打破地域間的限制，使我國的民間藝術能夠走出地區、走向全國。

（四）促進現代設計發展

當代設計理念越來越鮮明，但是卻也呈現出了一定的相似性，缺乏新意，且設計作品往往缺乏文化內涵，只是簡單的以外觀、性能等方面入手，這樣的設計顯得越來越沒有靈魂。豐富的民間藝術包含著多種形式，也有著很多不同的思想，充分利用民間藝術可以使現代設計中的諸多弊端得以優化，如在素材的選擇上面，很多學生往往缺乏靈感，在創造時甚至會出現千篇一律的情況，但若能夠將民間藝術融入其中，則會為其帶來無限靈感，且近年來古典美也掀起了新的浪潮，可見民間藝術再次迎來了發展空間與機會[8]。

四、促進民間藝術融入現代設計教學的相關措施

（一）注重前期教學

設計專業的學生往往均缺乏基礎，或是基礎較為薄弱，這為教學也帶來了一定困擾，且要將民間藝術融入其中，更是為教師帶來了新的挑戰。為了能夠更好地開展教學，在教學之初，教師即應“有目的”的引導學生習慣用民間藝術的思維進行多角度、多方面的設計創造和能力訓練。此舉除了可以讓學生更好的了解民間藝術與現代設計的共通之處，也可以使學生打消對民間藝術的抵觸心理。如在教學中教師可以選擇民間傳統服飾作為載體，利用其中豐富多樣的圖案來豐富基礎教學內容，教師為學生設定相應情景，鼓勵學生自己將服飾圖案進行選擇和組合，并制作出新的作品。

（二）創新教學理念

教學理念落后也是當代設計教學中的一大問題，創新教學理念已經是勢在必行的事情，雖然課堂改革時已經對當代教育理念重新進行了定位，但過于籠統，無法在設計教學方面發揮針對性作用。今后教育界要針對民間藝術、現代設計教學以及兩者融合等方面進行更加深入的研究，根據各自的特點和當代社會的發展趨勢進行綜合考量，在原本只重視技術、技巧方面的教學理念中融入重視民族文化發展的理念，這樣一來也可以使設計教學不再顯得過于有目的性，且可以使現代設計和民間藝術共同發展，可謂一舉兩得[9]。

（三）優化教學方式

如今已經有了很多新型教學方式，然而在進行設計教學時很多教師卻依然采用傳統教學模式來開展教學，這也是導致設計教學質量長期未得到有效提升的原因之一。設計教學的綜合性、專業性等特征十分明顯，在教學時教師可以將項目式教學、小組合作學習以及翻轉課堂等教學手段應用其中，如在項目式教學法中，教師可以通過對學生的了解來為學生設計不同的教學任務，并將學生進行科學分組，使各個小組的綜合實力相當，為學生分配任務后給學生一定時間準備，準備完畢后開展比賽或是活動，在活動中教師可以進行適當的指導，尤其很多學生對民間藝術不夠了解。活動式教學在當代教育中也是十分常見的教育手段之一，然而該教學方式的另一個重點是多元化評價體系的構建，在對學生設計作品進行評價時可以采取多種形式，如由教師單獨評價、學生自評、學生互評等，同時也要將評價指標進行豐富，這樣一來才能夠對學生實現全方位的、公平的評價[10]。

（四）豐富教學內容

教學內容是教學中最為重要的組成部分，然而根據對設計教學教材方面的研究可以發現，很多教學內容已經無法滿足當代教育要求和發展趨勢，且很多教材中并未將民間藝術加入其中，更多的是具有現代元素的東西。既然要將民間藝術融入到現代設計教學中，則要對教學內容進行更換或是添加，尤其是民間藝術的篩選問題。我國民間藝術過于豐富，但學生的學習時間較為有限，且對今后的就業和個人發展也影響深遠，因此在選擇民間藝術時要從教育角度出發，也要從設計發展、學生就業的角度出發，最好能夠與現代技術結合使用。在豐富教學內容的過程中，教師要充分利用網絡教學資源，有條件的院校可以由本校教師共同負責編制新教材，會更加具有針對性[11]。

（五）合理設置課程

設計教學與其他學科教學一樣均存在課程設置不合理的問題，部分院校過于重視實踐，而有些院校則更加注重理論教學，兩者的課時安排相差巨大，這使得很多學生無法很好的將理論寓于實踐。今后應針對課程設計方面進行完善，如在學習剪紙藝術時，教師可以首先向學生普及該藝術的由來和發展歷程，以及其所具有的特點等，首先引起學生學習的欲望，之后向學生介紹相應的剪紙技巧，在完成理論講解后帶領學生立刻實踐起來，并在實踐中再次將重點指出，而不是將幾種剪紙技巧逐一介紹后再進行綜合練習，此種情況很容易使學生產生混亂現象[12]。

（六）利用現代技術

現代技術在教學的應用效果自不必說，在進行教學時教師可以鼓勵學生利用現代技術進行二次創作，如教師為學生布置相應的任務，并向學生介紹如何利用現代技術來完成設計，在完成此環節后要求學生自行對剛剛的作品進行分析，并找到突破點進行創意創作，使該作品不僅具有現代元素，符合現代審美，同時也可以彰顯出民間藝術元素，將現代與古典的美感充分融合到一起。在此過程中教師應使學生明白的是，現代設計是對傳統藝術的二次創造，把現代與傳統充分結合起來才能夠更好的展現作品的生命力，領略民間藝術的魅力后再逐步掌握文化精髓和工藝特色。

（七）優化教師隊伍建設

無論處于哪個教育階段，也無論是什么學科的教學，教師的作用和地位均是不可替代的，然而師資力量匱乏也是我國長期存在的問題，為了能夠解決此問題，我國很多院校已經相繼降低了教師的準入標準，同時師范院校也加強了對教師隊伍的培養工作。然而設計專業的專業性較強，尤其在將民間藝術融入其中后，其對教師各方面能力、素質的要求也越來越高，因此今后教師應不斷提升自我素質與能力，教育界也應為教師提供更多的培訓機會，在培訓的過程中不僅要使教師提升教學能力，也要針對民間藝術進行系統學習，這樣一來才能夠在教學中發揮出真正的作用。

總結：綜上所述，研究關于民間藝術融入現代設計教學方面的內容具有十分重要的意義，其不僅關系到我國民間藝術的發展和傳承，也關系到現代設計教學質量的提升。如今人們對各個方面的要求越來越高，而社會各界對人才的要求也越來越高，設計技術人員如今在很多行業中均是十分稀缺的人才。為了能夠滿足人才需求，我國近年來一直在優化現代設計教學方面的建設，也將民間藝術充分融入到了現代教學中，取得了不錯的教學成果，但不可否認的是在實際教學中依然會暴露出些許問題，因此相關機構和人員應加強此方面的研究。

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