高校創新實踐學分實施對學生素質培養的影響分析

一、 緒論

（一）研究背景

高等教育的任務是“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才， 發展科學技術文化， 促進社會主義現代化建設”。 現代社會的發展和變革，對人才的要求不再是單一的強調某方面能力。同時，人才培養方案在培養人才過程中出現了同質化現象，只重視理論學習，忽略了實踐能力培養，只重視專業課堂講授，忽視了學生第二課堂及課外素質拓展。

（二） 創新實踐學分

創新實踐學分是指學生在校期間完成本專業教學計劃所要求的必修和選修課程的基礎上，根據自己的特長和興趣，選擇參加學校創新實踐活動，并取得成效或成果，經過學校創新實踐學分相關負責部門認定后所獲的學分，創新實踐學分與課程學分并列于各專業的人才培養方案中。

（三）素質培養

素質，是后天形成的一種生活習慣，就是一個人在社會生活中思想與行為的具體表現。人的素質一旦形成就具有內在的相對穩定的特征。素質分為八種，分別指政治素質，思想素質，道德素質，業務素質，審美素質，勞技素質，身體素質，心理素質。因為素質涉及到的領域、方向比較多，所以本研究只選擇了兩方面進行研究：創新思維和創新實踐能力。

（四）研究現狀

創新實踐學分在民辦高校實施的研究在國內的民辦高校相對較少，在公辦學校較多，就廣西來看，區內的公辦高校就廣西大學實施比較早，而在區內的民辦高校中，廣西外國語學院是第一個提出實施創新實踐學分的學校，國內的公辦本科院校實施創新學分的相關研究也有一些高校，但這是公辦學校，具有機制體制的制約，民辦高校實施創新實踐學分的較少，開展研究工作的更加鳳毛麟角。

二、應對措施

（一）學生創新實踐能力培養對策建議

1.激發學生創新動機。

本研究的理論基礎是刺激-反應 （ sitmulus -response）理論，通過教學中多種形式的刺激來調動學生的學習興趣。求知欲、好奇心和對所人事的活動的熱愛是最基本的創新內部動機。所以，激發學生創新興趣，能積極探求創新實踐。

2.加強學生自我管理能力，創新學生管理工作。

民辦學生中大多數學習的主動性和積極性趨于弱化，習慣于接受老師的統一安排，離不開家長和老師的督促檢查。但是創新實踐學分又特別強調突出學生個體在學習中的主體地位，學生可以自主選課、自主選擇課程進度、自主選擇上課時間等。

3.尊重學生的角色和地位

在創新教育活動中，讓學生正確看待和處理學生在里面的角色，注重學生的創新實踐教育活動主體地位，尊重學生的個性化與多元化發展需求。

（二）教師創新實踐教育能力提升對策建議

教師教育觀念陳舊，對學生的創新實踐活動指導不力，轉變教育思想和觀念非常關鍵。所以對于教師創新實踐教育的能力提升，可以從提升教師素質、完善教學內容和改革教學方法為有效路徑。

1.提升教師素質。 教師在學習過程中對學生起到引導和啟發的作用。所以，教師的素質水平對于大學生的素質提高非常的重要。提升的內容包括思想政治道德、知識、能力以及心理素質等。

2.教學內容的完善。教學內容是教學過程中教師與學生之前，以實現教學目標而相互作用的有關信息。所以及時更新教學內容，及時將反映學科前沿成果的內容補充進來，讓學生可以掌握最新的科技發展動向，滿足生產力發展需要。

3.教學方法的改革。由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。教師在教學方法上還要呈現多樣化的特征。各種方法交替使用，互相關聯，不同的教學情境用不同的教學方法，以最大限度的發揮功效。

（三）創新實踐教育環境建設對策建議

由于管理部門和各教學部門對創新學分制的解釋、組織、宣傳與引導不夠，部分學生對創新實踐學分的認識模糊，獲取途徑不全。所以針對創新實踐教育環境可以有以下幾個措施：

1.完善制度建設，建立良好的創新實踐學分管理運行機制。

制定并不斷完善大學生創新實踐實施辦法、完善制度建設，通過審核認定創新實踐學分，推動各個職能部門對活動開展的管理辦法，從制度保障大學生的創新實踐活動，規范創新實踐學分的管理

2.督促學生大學生活，引導學生通過多種途徑獲取創新實踐學分。

通過加強競賽活動，推動教學改革，給學生提供一個展示能力、增強自信的平臺，學科競賽是培養和提高學生創新能力和綜合素質的有效途徑。所以要完善學校各種社團、競賽、講座、技能證書等各個創新實踐方面的制度建設。

（四）高校院校創新實踐教育體系構建對策建議

在改善人才培養的條件，加強大學生素質，必須具備相應的硬件和軟件條件。在這種情況下，補充教學資源、完善基礎設施建設顯得十分的重要。從教學資源的共享和優化方面推進高校的內涵建設，培養大批具備綜合能力的優秀人才。同時，爭取本校的教學資源，按照學校自身的條件和目標去爭取教學資源，努力使創新教育的資源發揮最大限度的作用。最后，完善實施方案，形成《廣西外國語學院創新實踐學分實施辦法》正式文件。

三、研究設計與結果分析

問卷調查是目前調查業中所廣泛采用的調查方式，即由調查機構根據調查目的設計各類調查問卷，然后采取抽樣的方式（隨機抽樣或整群抽樣）確定調查樣本，通過調查員對樣本的訪問，完成事先設計的調查項目，最后，由統計分析得出調查結果的一種方式。

（一）問卷設計

問卷的設計是市場調查的重要一環。針對問卷調查的特點和原理，我們的問卷內容主要是圍繞學生創新實踐能力對于高校創新實踐教育質量的影響機理展開，并力圖通過調查問卷為研究內容提供真實、有效的數據。

我們分派項目組成員下二級學院進行調研及整理資料，采用SPSS分析軟件對預調研回收的問卷數據進行探索性因子分析，刪除了個別因子載荷較低，影響量表信度的題項，然后結合各專家的意見和建議，對問卷再次進行修改，形成了正式調查的問卷。

本調查問卷形式簡潔，共設計10個問題，每個問題針對不同的方面，目的是調查創新實踐學分實施后，在校生在創新意識和實踐能力現狀。

（二）數據收集

為了使調研能夠順利進行，我們積極與各個二級學院的負責人聯系，爭取獲得他們的支持，并且由他們學工副院長協助開展問卷調查工作，初步確定了調研的范圍。

問卷調查的對象是以廣西外國語學院2014和2015級在校生作為樣本，投放問卷200份，回收了200份。樣本分布如表1，本專科生分別占比58.5%和41.5%，原因在于學校教學計劃中本專科生創新實踐學分分別為3個和2個，因此，本科生受訪者比例較大些。

（三） 效果分析

本研究主要針對在實施過程中出現的各種問題，從理論和實踐的結合上提出一系列對策，從而制定合理的管理方法和配套措施、完善的科學管理制度，確實提高創新實踐活動的質量和實效。

1.創新意識的相關數據的分析

創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。

（1）按照《廣西外國語學院創新實踐學分實施辦法》，創新實踐學分的獲取可以通過參加社團活動；社會工作；技能證書；學科競賽；創業項目；創新項目五個方面獲取。當受訪者被問及“通過或計劃以何種形式獲取必修的創新實踐學分”時，統計結果顯示，參加社團活動獲取學分的達53%，社會工作44%，技能證書21.5%，學科競賽21%，創業項目16%，創新項目32.5%。

廣西外國語學院從2012年開始，就大力提倡學校社團建設，培養學生的溝通交流能力，并大力支持社團的日常活動，因此參與社團獲取學分成為在校生獲取創新實踐學分的一個主要途徑。同時，許多校社團是屬于公益性社團，社團成員積極參與社會工作，也增加了獲取社會工作學分的機會，據統計，近三年廣西外國語學院每年為中國-東盟博覽會輸送志愿者及翻譯等服務人員分別是2014年140人，2015年180人，2016年195人，每年呈遞增的趨勢。另外，隨著教育部及自治區教育廳對大學生創新創業訓練計劃項目的重視，越來越多的本科生積極參與創新項目并通過創新項目的研究獲得學分。

（2）當受訪者選擇“在當前經濟形勢下，創新是創業的基礎。”這句的態度時，91.5%的受訪者持肯定的態度，對比2012年之前，很多同學甚至老師都沒能分清創新與創業的區別與聯系，隨著全國高校創新創業教育的深入開展，師生們創新意識有了明顯的提高。

（3）受訪群體被問到“你認為什么樣的考核方式最能考察學生的創新能力”時，認為撰寫論文或研究報告的占比43%，贊同現場展演（口試.面試.口頭匯報.答辯.辯論；）的占 33.5%，選擇學科競賽的為16.5%，而開卷考試的僅有7%。另將受訪的學制和該問題的結果進行交叉分析，結果如表2

通過交叉制表統計分析，卡方檢驗 P=0.000<0.05，因此對該問題的選擇與學制具有顯著相關性，本科生59%認為撰寫論文或研究報告可以考察學生的創新能力；專科生為20.5%，有51.81的專科生認為現場的現場展演（口試.面試.口頭匯報.答辯.辯論更能夠考核學生的創新能力而本科生占20.5%。此結果主要在于學校對本專科生的培養目標不同，本科生可以參加創新創業項目，更多機會參加研究性學習，培養科學思考和分析能力。

（4）關于“到目前為止您參加過哪些創新實踐活動”問題，通過描述性統計分析，受訪者中參加社會活動的同學占比54.5%；參加課程設計的占56.5% ，參加學術報；科研項目學科競賽的比例分別使39%； 28%和 11%，參加假期單位實習的占8%。

創新實踐活動的參與程度是體現在校大學生創新意識的重要指標之一，隨著學校社團活動的推進與引導，參與社會活動的同學越來越多，通過社會活動的參與，可以讓學生意識到創新的重要性，另外，通過調研數據的交叉分析發現參與科研項目的同學有45%參加調研報告的撰寫，這是在校生創新實踐能力訓練的一個明顯標志，科研項目與調研報告是訓練創新意識的有效途徑之一，隨著廣西外國語學院創新創業項目的持續開展，以及項目的逐年增增加，受益面積也擴大，使得越來越多的同學有機會加入項目組，參與研究并獲得學分。2016年廣西外國語學院區級創新創業立項項目為50項，參與學生數多達236人。

（5）當受訪者被問及“你認為學校設置的創新實踐學分，對培養創新意識是否有幫助”時，從統計數據可以看出，91.5%的同學持贊同的態度，僅 5%的同學認為沒有幫助。另外，通過對獲取學分數與創新意識數據的相關性進行交叉表分析顯示結果如表3，

卡方檢驗P=0.01<0.05，因此說明創新實踐學分的獲取與創新意識的提高有顯著的正相關性，其中，已獲得一個學分的受訪者52.63%的同學認為有幫助，獲得2個學分的受訪者68.81%認為有幫助，獲得3個學分的同學94.12%，相比之下認為沒有幫助或效果不明顯的同學占有的比例很小。

廣西外國語學院創新實踐學分的實施的目的，首先就是增強在校大學生的創新意識，培養他們的創造性思維能力。通過以上五個方面的問卷調查數據的分析，可以得出學校創新實踐學分的實施，切實增強了學生的創新意識，讓創新這個詞匯不再變得陌生，并且在調研中，課題組發現，通過一系列創新創業教育課程體系的實施，創新實踐學分不僅僅完成課程本身的目的，它還影響著整個創新創業課程體系的實施效果。

2. 實踐能力提升相關數據的分析

（1）在問及“學校創新實踐學分的實施模式有助于提高自身的實踐能力”時，92%的同學持正面態度，僅有3%的同學持否定態度，這結果和學校創新實踐學分模式的宣傳有很大的關系，每年新生進校，在做專業宣傳時，每個專業介紹的老師都專門強調該學分的重要性以及通過何種方式獲得。因此，受訪者都知道學校設置創新實踐學分的目的。

（2）受訪者在談及“對大學生自主創業的看法”時，數據分析的結果有88.5%的受訪者持樂觀的態度，僅有6%的同學持反對意見。針對大學生自主創業，國家也頒布了專門針對學生創業的優惠政策，同時，學校在支持學生創業方面，從大學生創業工作室，創業園，校企合作創新項目的方面，不斷探索，為在校生的創業實踐盡可能地提供良好的環境。

（3） 談到受訪者“對創業的感興趣程度時”，30%的受訪同學有創業意向或者已經有創業項目，比較感興趣的占比59%。這也說明，大學生創業被越來越廣泛地接受，學生的創業不再向過去一樣，作為一種特別的現象來報道，只要創業，必然會探索創新。目前，學校在教學計劃中不但按照教育部的要求增加了創業基礎課程，而且還專門設置一系列創新創業課程，并且成立了創新創業教育學院來負責課程體系與師資團隊的建設。

（4）當受訪的學生被問及“在校期間是否有意向參加社會實踐活動”時，選擇喜歡并且經常參加者占比74%；有意向參加者占比15%，回答一般的占7%；隨著創新創業教育的實施，教學計劃的實踐教學環節占比25%，甚至有些專業達30%，實踐教學環節的實施，讓學生有更多的機會參與實踐，也更能夠適應學校和社團組織的社會實踐活動，這是學校提高實踐能力的重要措施。

（5）對于調查問卷中，要求受訪者對“目前在處理人際關系方面的能力”進行評估，32% 的受訪者認為自己處理人際關系的能力很好；較好者占37%； 一般23.5 %。

大學生在校實踐能力的形成及培養機制應包括很多方面，通過對以上數據的分析，有理由相信，在校生通過創新實踐學分的獲取的過程，在實踐能力方面上都有一定的提升。

四、 結束語

作為民辦高校，不能照搬公辦學校的模式，而是應該根據自身的特色及體制靈活性的優質，在人才培養方案中設計一定量的創新實踐學分，鼓勵學生通過參與豐富多彩的社團活動、社會工作、技能證書、學科競賽、創業、創新等創新實踐活動拿到學分，為學生德智體美勞全面發展提供廣闊的發展空間，使學生主動學習，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]牟蕾.高等院校創新實踐教育質量關鍵影響因素研究[D]，西北工業大學，2015，3.

[2]宗蕓蕓.當代大學生人文素質培養研究[D]，陜西科技大學，2016.5.

[3]喬玉香，安立龍.高校實施創新實踐學分制的意義及策略[J].高教論壇，2010（6）.