以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學實踐研究

【摘要】：當前，許多學校在人才培養(yǎng)過程中習慣于沿用傳統(tǒng)思路，對人才市場需求情況不了解，盲目培養(yǎng)從而造成人才與需求不對稱、理念與實踐相脫節(jié)等問題，特別是計算機這類應(yīng)用性較強的學科尤為突出。雖然部分高校已經(jīng)看到了這方面存在的問題，探索實施了一些教學改革工作，但對應(yīng)用型學科教育的本質(zhì)特征還認識的不夠，改革工作收效甚微。本文以就業(yè)為導向探索中職計算機課堂教學改革，為學校培養(yǎng)市場適用人才提供參考。

【關(guān)鍵詞】：就業(yè)導向；計算機；教學改革

一、教學現(xiàn)狀

中職教育旨在對學生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)，向社會輸送應(yīng)用型技能人才。但是在實踐教學中，受各方面因素制約，要實現(xiàn)這一教學目標還相距甚遠。一是教學投入不足。中職學校設(shè)置的專業(yè)大多數(shù)是應(yīng)用型的，教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足則無法滿足學生的實踐需要，例如計算機教學中需要開展大量的計算機操作實踐，教學資源不足將嚴重制約教學活動的正常開展。二是教學內(nèi)容陳舊。計算機專業(yè)是一門知識更新速度很快的學科，但中職教育任然停留在對計算機基礎(chǔ)知識的學習上，對一些前沿理論和技術(shù)的教學還較為欠缺。三是輸出人才不適用。學校人才培養(yǎng)理念與社會需求不匹配問題導致中職院校輸出的人才不適用于社會發(fā)展需要，企業(yè)往往需要進行二次人才培養(yǎng)，此外受社會對中專學歷的偏見，中職學校的學生進入社會后常常面臨巨大的就業(yè)壓力。

二、教學改革的必要性分析

1.應(yīng)用型學科本質(zhì)需要

計算機專業(yè)是一門應(yīng)用型學科，其與學術(shù)研究型學科不同，它對學生實踐操作能力的要求極高。它不僅要求學習者對計算機基礎(chǔ)理論知識有一個全面系統(tǒng)的了解和掌握，還要能夠靈活的將理論知識運用到實踐操作中，同時還要不斷的追求和探索學科前沿未知領(lǐng)域，進一步豐富學科體系。但是，當前不少的院校僅注重對計算機基礎(chǔ)知識的講授，忽視了對學生實踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)，這使得中職學校培養(yǎng)出的學生僅相當于社會上電腦培訓班的學生，人才與職業(yè)崗位需求相脫節(jié)，沒有明顯的就業(yè)優(yōu)勢。因此，計算機專業(yè)課程教學必須緊貼生產(chǎn)實際，注重實踐性教學環(huán)節(jié)，將職業(yè)崗位的實際需求作為課程設(shè)計的主線。

2.經(jīng)濟社會發(fā)展需要

計算機技術(shù)的蓬勃發(fā)展改變了人們的日常生活，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+等新技術(shù)被運用到各個領(lǐng)域，計算機專業(yè)與財務(wù)、金融、管理等學科的融合使社會發(fā)展步伐進一步加快。但是，中職院校任然秉承著傳統(tǒng)的教學理念，將各學科教學相互分離，這導致培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才普遍存在知識結(jié)構(gòu)單一、思維模式固化、綜合分析能力較弱等問題，例如企業(yè)要開發(fā)財務(wù)軟件，而中職學校輸出的人才僅精通計算機知識，對財務(wù)方面的知識并不了解，則很難勝任這項開發(fā)任務(wù)。面對激烈的市場競爭，人才市場上迫切的需要一些高素質(zhì)復(fù)合型人才，經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求要求高校必須推進計算機專業(yè)教學改革工作。

3.嚴峻就業(yè)形式的需要

企業(yè)找不到適用的計算機專業(yè)人才，但另一方面許多中職院校計算機專業(yè)的畢業(yè)生卻面臨無法就業(yè)的問題，出現(xiàn)這一矛盾的原因：一是因為當前大多數(shù)學校在人才培養(yǎng)方式上存在誤區(qū)，在教學環(huán)節(jié)上重理論、輕實踐，導致學生實踐操作遠不及崗位工作所需；二是教學內(nèi)容脫離實際，更新緩慢，許多教師在教學中習慣于照本宣科，而當前計算機學科專用教材更新不及時，許多理論、技術(shù)早已被市場淘汰，這導致學生理論知識陳舊，無法解決實際工作問題；三是課程教學中重教輕學，學生長期習慣于被動的接受知識，對教師的依賴性較強，這導致他們?nèi)狈栴}獨立思考和主動探索的能力，自主學習能力較差，學生步入工作崗位后難以快速適應(yīng)。市場對大量“理論型”人才的吸納能力有限，要提高本校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力則必須加快推進課程改革步伐，培養(yǎng)市場適用的計算機專業(yè)人才。

三、以就業(yè)為導向的教學改革對策

1.以崗位需求為導向，優(yōu)化課程體系

企業(yè)需要的計算機專業(yè)人才不僅要具備計算機專業(yè)知識，還應(yīng)當對其他學科的專業(yè)知識有一定的了解，通過分析企業(yè)生產(chǎn)運營中的實際問題用計算機技術(shù)進行妥善解決。因此，中職院校在課程體系的設(shè)置上僅安排專業(yè)相關(guān)的課程是不夠的，還應(yīng)當加強數(shù)學、經(jīng)濟學、管理學、金融學等通識基礎(chǔ)課程教育，培養(yǎng)學生人文社科、自然科學等方面的綜合素質(zhì)。同時，要進一步夯實專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學生掌握該學科各專業(yè)領(lǐng)域的基本理論和技能，并且能夠融會貫通使用。此外，要提高學生的就業(yè)競爭力，學校還應(yīng)當注重對學校專業(yè)特色的建設(shè)和打造，例如側(cè)重于電子商務(wù)等特色方向培養(yǎng)等，提升學生的競爭優(yōu)勢。

2.開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源，編制應(yīng)用型教材

教材是課程教學的基礎(chǔ)，計算機專業(yè)是應(yīng)用型學科，技術(shù)的快速革新與教材內(nèi)容陳舊的矛盾問題使其無法適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。因此，應(yīng)當縮短計算機專業(yè)教材的更新周期，加快教材內(nèi)容更新速度，根據(jù)崗位實際工作需要組織編制教材內(nèi)容。例如可以編制電子化教材，既能夠及時更新教材內(nèi)容又可以縮短因教材制版、印刷上耗費的時間，電子化的教材還能夠方面學生進行上機實操，及時將學到的知識內(nèi)容進行操作訓練。教材內(nèi)容上可以增添一些實際工作案例，通過真實的展現(xiàn)工作情境，提升學生解決實際問題的能力。同時，在教學資源的開發(fā)上，各學校不應(yīng)當埋頭單干而應(yīng)當通過高校間的合作研討建設(shè)共享型教學資源庫，充分利用知名院校的優(yōu)質(zhì)教學資源，豐富教學內(nèi)容，提高資源的利用率。

3.加強校企合作，注重實踐教學

計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的落腳點重在實踐環(huán)節(jié)，因此，各高校應(yīng)當理順學科理論與實踐的關(guān)系，加強學生操作技能的培養(yǎng)。一是可以采用能力遞進式培養(yǎng)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將人才培養(yǎng)分成以理論教學為主的基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、以實操教學為主的專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)和以理論指導實踐創(chuàng)新的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)三個階段來實現(xiàn)，從基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和綜合運用能力三個層次進行能力遞進式培養(yǎng)。二是實施任務(wù)教學法，學生計算機專業(yè)知識掌握的好不好關(guān)鍵看解決實際問題的能力。在教學過程中，老師可以給學生安排一些學習任務(wù)，將學生進行分組，各自研究解決實際問題完成教學任務(wù)，讓學生在自主探究過程中提升自己的實踐能力。三是加強校企合作，學校還可以與一些校外企業(yè)共建校外實訓基地，安排學生到企業(yè)中實習鍛煉，還可以簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，實現(xiàn)教學—就業(yè)一體化培養(yǎng)，既滿足企業(yè)人才需求，又解決學校學生就業(yè)問題。

4.加強師資隊伍建設(shè)，提升教學質(zhì)量

要實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，學校老師除了要具備較強的專業(yè)理論知識還需要具備豐富的實踐經(jīng)驗。在師資隊伍建設(shè)方面，高校應(yīng)當積極引進具備計算機實際工作經(jīng)歷的教師，可以聘用企業(yè)的編程、測試專家等到高校授課，讓他們把計算機方面的前沿知識和技術(shù)、工作中遇到的實際難題帶進學校與學生共同交流探討，豐富學生的理論和實踐知識體系，為解決崗位工作實際問題提供參考借鑒。此外，對于在任的講課教師要加強實踐培訓，安排他們到企業(yè)中交流實踐，提升教師隊伍素質(zhì)。

參考文獻：

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