我國中小學民族團結教育現狀研究

【摘要】：民族團結是民族工作的要求和目標，也是公民的基本義務，影響著整個社會的和諧、穩定發展。民族團結教育作為民族工作的重點和難點，通過一個核心，一個突破點，三個重點，三個創新，五個轉變，以黨的領導為核心，爭取人心為突破點，以全社會參與、社會生活各個領域和社會成員全覆蓋為重點；其在內容上，爭取人心，強調義務，精細教育，抵御極端，利益共同； 在方法上，方法多樣，長短結合，層次分明，感人至深，真正實現民族團結教育工作的主動性、實效性、針對性、創新性、全面性的轉變，以促進民族團結教育工作發展。

關鍵詞： 民族團結教育；多元文化

一.中小學校開展民族教育的意義及重要性

加強民族團結教育是國際國內形勢發展變化的需要，是保證民族和諧、解決民族問題的重點，也是培育和弘揚新時期社會主義核心價值觀的需要；在中小學校開展民族教育不僅可以幫助學生樹立正確的國家觀、民族觀，增強民族向心力、凝聚力、綜合國力，還可以維護國家的統一和民族精神；進而促進素質教育的實施和校園文化建設。教育部民族教育司司長阿布指出“加強中小學民族團結教育也是全面樹立和落實科學發展觀、踐行‘三個代表’重要思想和構建社會主義和諧社會的必然要求，更加有利于鞏固和發展平等、團結、互助、和諧的社會主義民族關系。” 教育是當前傳播知識、文化、觀念等的重要手段，教育肩負著培育人才的重要作用。通過民族教育，幫助中小學生在學習的主要時期，建立起民族團結的觀念，形成良好的民族團結氛圍，促進民族團結。中小學的學生正處于價值觀念形成的重要時期，其民族觀的形成直接影響了未來的民族團結，在中小學開展民族團結教育刻不容緩。

二.中小學開展民族團結教育工作發展

民族團結得到重視，首先源于國家教委1987年印發《（關于在各級學校注意進行黨的民族政策和加強民族團結教育的通知）要求》。該文件提出結合中小學生身心發展特點規律，通過學生喜愛的、活潑愛動的活動進行民族團結教育。90年代，民族團結教育在天津市進行試點實踐推進，隨后民族團結教育試點范圍不斷得到擴大。直至21世紀，民族團結教育取得成果并在全國中小學推廣。至此，中小學民族團結教育總結出部分經驗，首先，得到領導重視，將相關政策落實是其有力保證；其次，對于民族團結教育提出目標、做好規劃是前提；最后，教育的實現少不了教師隊伍的支持，因而，通過教師培訓，加快建設師資隊伍是基礎；同時，我國的民族團結教育必須從培養學生的愛國精神出發，培養有素質有能力、全面發展的新時代學生。民族團結教育，必須認識到位，意識到組織糾位是開展好民族團結教育活動的保證，措施到位是開展好民族團結教育活動的根本。國家現已加大了在中小學開展民族團結教育的力度。特別是隨著黨和國家對中小學民族團結教育的重視，中小學民族團結教育問題也漸成專家、學者研究的熱點。隨著教育部、國家民委印發了相關文件，將民族團結教育放到了一個至高點，從教育課程、升學考核等方面做出了不同要求。強調民族團結教育課程要根據國家統一要求列入地方課程實施的重要專項教育等，充分的體現了國家對于民族團結教育的重視。

三.中小學開展民族教育所面臨的問題

（一）中小學民族團結教育的教材內容不盡合理

首先，目前在處理“多元”與“一體”的關系上體現“多元”“差異”較多，而體現“一體”與“共性”較少，客觀上加大了民族之間的距離和隔閡。[1]我們都知道每個民族的文化有其獨特之處，但我們應該擁有一個共同的目標方向，把民族都統一起來。其次，課程設置在某些理論問題上缺乏思想統一，課程的理念和標準參差不齊，理論研究滯后于現實發展，沒有跟上時代的快速發展，做到與時俱進。最后，地方教育主管部門片面強調多元文化教育而空設課程科目，致使中小學師生負擔加重，卻僅是應付檢查而無實質內容。

（二）中小學民族團結教育的師資隊伍尚不能滿足多元文化教育需要

部分教師以及相關的管理者多元文化教育認識不到位。片面的認為民族組成單一的學校、各民族之間交往關系良好的少數民族地區并不需要開展民族團結教育。誤以為只有民族之間存在不和諧、不團結的情況才有必要開展民族教育，并沒有從本質上了解民族團結教育的實質，對其的理解過于表面。以至于僅僅停留在學習民族知識、體驗不同民族文化、懂得多個民族和諧相處的層面，并未提高自己的認知高度，意識到民族團結對于祖國統一、增強民族凝聚力的重要性。另一方面，教師的編制缺乏，培訓發展機會較少，教學形式單一等也制約了民族團結教育的發展。

（三）中小學民族團結教育開展的教學和活動內容、形式不能滿足學生需求

目前，一些課程教材編制脫離學生的實際，學習的內容針對性不強，不能很好的適應中小學生認知特點、身心發展規律。中小學生活潑好動，圖文并茂的教學內容更容易激起學生的學習興趣和求知欲。但是目前的教材內容具有較強的理論性和明顯的政治傾向，這些不符合學生的學習興趣，并沒有讓學生通過有趣的方式獲取學習知識。這樣完全違背了學生的認知特點，超越了學生的學習能力，并不能被學生真正的理解吸收，所以也就不可能將其真正落實到學生的學習、生活實踐當中。

四.中小學開展民族團結教育的途徑和方法：

隨著民族團結教育在中小學的逐步開展，許多中小學教育工作者結合本校實際對加強民族團結教育的途徑與方法進行了有益的探討，主要有以下幾種觀點：

（一）提高民族團結教育的思想意識。

教師和各級領導是傳播民族團結思想的主要媒介，其對民族團結教育的認識是影響民族團結教育的主要因素。因而，通過宣傳教育和自主學習等多種途徑提高廣大教職工對民族團結教育的認識，進而提高中小學生民族團結教育意識。

（二）加強師資隊伍建設。

師資隊伍是民族團結教育活動的重要載體，教師隊伍的素質質量直接影響到民族團結教育的成效。因而，加強師資隊伍建設和師資培訓，通過多途徑舉辦校內研討互動或教師參加外出交流學習、參加國培教師計劃等，鼓勵教師積極進行自我學習提升自身能力。

（三）充分提高課堂教學質量。

教學是育人的關鍵途徑，通過民族團結教育課程、校本課程、學科滲透三管齊下，不斷推進民族團結教育進教材、進課堂、進頭腦。

（四）開展多種教育活動。

豐富多彩的課外活動，符合中小學生的學習需求，課有效促進學生學習。將民族團結教育寓教于樂，通過多種活動，使學生在時間中認同民族團結情感。

（五）建立正常的工作機制，三方合力。

民族團結教育是一項長期的戰略任務，建立正常的工作機制。學校民族團結教育和家庭、社會教育相結合，三方形成合力，民族團結教育才能取得更好的效果。

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