提高音樂課堂教學有效性的幾點思考

【摘要】：隨著新一輪課改的不斷深入，音樂課堂教學呈現一場繁榮的局面。但是，音樂課堂教學效率低下的老大難問題仍未切實有效的解決，從而造成音樂課程改革出現了低效和無效的教學。所以，有效的音樂課堂教學是當前深化課程改革的關鍵和根本需要。

【關鍵詞】：音樂課堂；教學；有效性

1、有效的課堂教學是什么

（1）課堂教學有效性的內涵

在進行課堂教學工作時，要保證課堂教學工作的有效性，就需要保證學生們能夠從課堂之中得到技能、過程、方法、情感、知識、態度和價值觀的協調發展。所有的有效教學都必須首先保證能夠對學生目前的發展進行促進，并且還能夠對學生未來的長久發展起到積極地促進作用。換句話來說，如果要保證課堂教學工作的有效性，其唯一的指標就是接受教育的學生們有沒有得到發展或者是進步。

（2）課堂教學有效性的考查標準

學習時間：學習速度的快慢。

學習體驗：學生們在學習過程中的心理感受是否良好。

學習效果：在學生的學習過程之中能夠學習到的東西，學生最后能夠獲得什么。

2、如何提高音樂課堂教學的有效性

（1）制定有效的教學目標

在進行音樂教學的過程之中，首先要對教學的目標進行確定，所謂音樂教學的目標，是教學工作的方向和靈魂所在，有效教學目標的確定有著一系列的要求，包括了可評估、明確、詳細，切不可目標籠統、宏大和不切實際。

其次，在制定標準的時候，不僅要讓制定出來的標準能夠和絕大部分學生的水平相適應，還能夠使那些水平較高的學生可以在此基礎上有繼續向上提升的空間。

如《青春舞曲》一課的教學目標：

1、學會用自然圓潤的聲音，歡快活潑的情緒演唱歌曲。

2、能夠根據歌曲的風格，結合一些舞蹈動作來表現，加深對歌曲情緒及特點的感受。

3、使學生懂得青春易逝的道理，啟發學生珍惜光陰。

（2）優化教學內容

在進行課堂教學的時候，要保證教學目標的實現就需要教學內容這個載體，并且如果要保證課堂的有效性，教學內容也是非常重要的一個因素。在進行教學內容的選取時，教材是一個非常重要的依據，所以需要從音樂學科價值觀的角度入手，仔細地分析、研究教材，根據教學需要合理的增減、調整、選擇、組合、處理教材，使教學內容最優化，讓教材的教育、教學功能得以充分實現。

例如：《節日里的歌》一課，有的教師在充分分析、研究教材的基礎上，將整節課細分成4個版塊，包括了：“我們的節日”、“我們在節日里唱的歌曲”、“歌聲中所包含的祝福”以及“節日獻歌”，這里分出來的這四個板塊既有教材提供的內容，也有教師增加的內容，既依據教材，有走出教材，四個板塊相互聯系、層層遞進、邏輯性強，一步一步將教學推向高潮。

（3）靈活選擇有效的教學方法

在進行音樂課堂教學時，要保證音樂教學最終效果和質量較好，那么就一定要選用優秀的教學方法，音樂教學方法同時也能夠體現出某些教學思想。

如：《內蒙草原》一課主要應用了一下教學方法與手段：

1、多媒體播放歌星騰格爾演唱的《天堂》，同步展示草原風光的圖片。

2、師生討論分析內蒙古民歌的種類（長調民歌《天堂》，短調民歌《嘎達梅林》）和特點，然后引入課題。

3、反復聽賞《牧歌》，每一次聆聽都提出不同的要求，第一次聆聽是引出無伴奏合唱，第二次聽時引出人聲的分類，第三次聆聽隨著音樂跳內蒙古舞蹈，第四次聽時，師生用詩歌、器樂、舞蹈等進行主題創編活動，把對音樂的理解用各種方式表現出來。

4、師生全體進行以“內蒙草原”為主題的創作表演。

在這節課上，教師運用了對比欣賞法、討論法、小組合作的教學方式，在教學過程中還運用了多媒體現代教學手段，通過多種教學方法和手段增加了音樂教學的形象性和趣味性，使音樂課充滿了樂趣，調動了學生學習音樂的積極性、主動性，有效的提高了課堂教學。

（4）創設更加和諧與民主的課堂教學環境

一個人要最大程度的發展和表現出自己的創造力，通常只有在“心理自由”以及“心理安全”的情況下才可以實現，這是心理學家羅杰斯提出的觀點。所以要保證有效的實施音樂課堂教學活動，就一定要保證教學環境的寬松與民主。營造民主、和諧的教學氛圍，一是座位編排，我們可以按照課堂實際的教學內容對學生的座位進行編排，編排的方式可以是多人圍坐在一起，也可以是四個人圍坐，還可以采用半圓弧式的座位編排，這樣能夠方便小組協作，通過座位編排方式可以讓學生們的學習空間更為活躍。二是發揚民主的課堂教學，使學生們在課堂上的心態能夠更加的開放、自由和安全。鼓勵同學們積極的參與到學習活動之中來，并鼓勵他們對困難提出質疑，同時提出自己的不同意見。從某種角度來看，課堂教學活動如果更加的民主，那么學生們在課堂上就擁有越高的學習熱情，從而提升課堂的教學效率。

（5）處理好預設和生成之間的關系

開展課堂教學實際上相當于實施一個有計劃和目的的活動，老師們在上課之前需要進行認真的備課，實際上就是需要提前進行預設。有了課前預設，課堂教學就會有章有序、思路清晰、重點突破、優質高效，也可以避免盲目和雜亂。但同時，還有一些不能忽視的問題，我們不能夠通過完全的嚴格執行預設的教學方案來開展課堂教學活動，教學是一個不斷的生成教學內容的過程，教學活動需要在預設的基礎之上開展，但是又不能夠完全拘于預設，需要敢于去突破它，要讓課堂真正走向有效，就必須真正的把科學的課堂預設與對課堂生成管理融為一體。

如：在一個午后的音樂課上，教師帶領學生復習《搖籃曲》，學生們顯得無精打采，甚至有同學已經打瞌睡了，然而這位教師突然話鋒一轉，說一位作曲家創作了一首交響樂，可以幫大家趕走瞌睡蟲，然后引導學生們聆聽《驚愕交響曲》，學生們也變得積極起來，課堂氛圍也活躍了起來。

從這個例子里面我們可以看到，老師之前并沒有預設欣賞《驚愕交響曲》的內容，而學生們在課堂上無精打采，對課堂氛圍造成了影響，這個時候老師果斷打破原本預設的教學內容，選擇了《驚愕交響曲》繼續進行教學，在這個案例中老師充分考慮了學生們的心理情況，使用預設之外的教學內容吸引了學生們的好奇心，最終收獲了意外的教學效果。

（6）科學地運用教學評價方法

在進行音樂課堂教學時，老師的評價能夠讓學生們的求知欲被激發出來，老師們可以抓住評價的機會來讓學生們對音樂產生濃厚的興趣，對課堂的氛圍進行調節，讓教學能夠獲得預期的效果，實現教學的有效性。通過評價的方式，可以將某些信息傳達給學生。假如學生獲得了正面的評價，則學生能夠感覺到自己被外界所承認，增強了學生的自信心與自尊心，從而使學習音樂的積極性得到提升，并使學生渴望追求更高水平。而如果學生獲得了比較多的負面評價，那么學生心中就會產生一些消極情緒。所以老師們要用好教學評價手段，多贊揚、肯定學生們的閃光之處，讓學生們處于既輕松愉快又熱烈緊張的學習氛圍之中，學習和喜歡音樂，提高音樂學習質量。

總之，實施有效教學使當前深化課程改革的關鍵和根本要求，也是每位音樂教師的追求，這就需我們音樂工作者以教學理論為指導，不斷實踐，不斷總結，不斷完善有效教學策略，才能真正實現音樂課堂的有效教學，讓學生們獲得發展和進步。

參考文獻：

殷慧，《淺談如何提高高中音樂教學的有效性》，《科教文匯（中旬刊）》，2012

蔣國宏，《關于成人高校“兩課”教學實效性的思考》，《現代職業教育》，2016