淺談如何做好鋼琴啟蒙教育

【摘要】：鋼琴啟蒙教學(xué)在整個(gè)鋼琴教學(xué)過(guò)程中占有十分重要和特殊的地位。教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生正確讀譜和基本的三個(gè)奏法，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和興趣。作為教師，我們要認(rèn)真對(duì)待每位學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式方法讓孩子們少走彎路、不走彎路。讓我們認(rèn)真對(duì)待鋼琴啟蒙教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：?jiǎn)⒚山虒W(xué)；基本奏法；適用教材；教師素質(zhì)

一、鋼琴啟蒙教學(xué)特點(diǎn)

鋼琴啟蒙教學(xué)作為鋼琴教學(xué)的“入門階段”具有如下特點(diǎn)：

1、鋼琴啟蒙教學(xué)是“從零開(kāi)始得教學(xué)”。接受教育者都是從未接觸過(guò)鋼琴的人，對(duì)音樂(lè)知識(shí)基乎不了解。因此，這種啟蒙教學(xué)是一種“開(kāi)啟教學(xué)”。

2、從教學(xué)對(duì)象來(lái)講，雖然有青年人和少部分離退休的老人，但是大多數(shù)是學(xué)齡前兒童。這些兒童從生理、心里、智力等方面具有完全有別于成年人的特點(diǎn)。

3、教學(xué)內(nèi)容上以三種基本奏法，讀譜五不錯(cuò)（音不錯(cuò)、指法不錯(cuò)、節(jié)奏不錯(cuò)、奏法不錯(cuò)、表情不錯(cuò)）為基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立練琴的能力。而至始至終要貫穿的是音樂(lè)想象力的培養(yǎng)和音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練。

4、在教學(xué)方法上，由于啟蒙教學(xué)的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中必須遵循一些特殊的教學(xué)原則，采取特殊的教學(xué)方法（下面有專門論述）。

但凡學(xué)過(guò)鋼琴的人在初學(xué)階段都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。諸如：手型松垮、手指站立不住、雙手動(dòng)作不協(xié)調(diào)、手指落鍵松軟、速度不均衡、全身用力僵硬、對(duì)樂(lè)曲處理缺乏情感等。這些問(wèn)題的存在對(duì)學(xué)生技能的提高阻礙很大。而一個(gè)好的鋼琴教師在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的啟蒙階段就應(yīng)對(duì)學(xué)生明確：要打好扎實(shí)的基本功，必須重視提高基本技能訓(xùn)練的方法。

二、重視手指彈奏能力的提高

手指彈奏能力提高的前提是確保正確的手型。手型松垮、手指僵硬、五指伸展困難或過(guò)度放松散貼在鍵上，是學(xué)生在初學(xué)鋼琴時(shí)表現(xiàn)出的一方面問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，其實(shí)與不明確手型感和手指不具備獨(dú)立運(yùn)作能力有直接關(guān)系。在教學(xué)中教師總會(huì)讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)雙臂自然下垂時(shí)的松弛狀態(tài)及雙手放松的感受。并且要求將這種感受一直保持到雙手置于鍵面之上。這樣做的目的就是為了讓學(xué)生尋找彈琴前手型的放松感覺(jué)。然后再體會(huì)手心空、圓（似握球感）、腕平（手腕與鍵面平行偏低一點(diǎn)）、手指站立（保持各指關(guān)節(jié)部位突出、方向與鍵面平行）的感覺(jué)。做到做好以上的幾點(diǎn)要求，就為各手指的能力提高做好了準(zhǔn)備工作。接著從根關(guān)節(jié)（從指尖算起，手指的第三個(gè)關(guān)節(jié)是手指與手掌連接的部位）入手。要求學(xué)生采用慢彈的方式，帶動(dòng)各指高抬下落從而提高手指的獨(dú)立性。例如：各指在做上下交替練習(xí)時(shí)，運(yùn)作要做的主動(dòng)，過(guò)程要明確，一起一落在要瞬間完成，不拖泥帶水。對(duì)應(yīng)練習(xí)的內(nèi)容以左、右手獨(dú)立練習(xí)和五度音階練習(xí)為主（拜厄P6—7有相關(guān)內(nèi)容）。另外，還需強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，雙手中四指（獨(dú)立性最差）、五指（最細(xì)弱）在練習(xí)中要加大訓(xùn)練的強(qiáng)度（哈農(nóng)練習(xí)2—7是對(duì)應(yīng)練習(xí)內(nèi)容），只有有目的、有計(jì)劃地提高這兩個(gè)手指的能力，五指才會(huì)得到均衡的發(fā)展。實(shí)踐證明，堅(jiān)持上述內(nèi)容訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，手指的彈奏能力都達(dá)到了目的要求。

三、提高手腕與手臂的協(xié)調(diào)性

手腕與手臂的協(xié)調(diào)運(yùn)作使手指的運(yùn)動(dòng)變得更為靈活。手腕是保證手指能有效自如的去適應(yīng)彈奏中千變?nèi)f化的關(guān)鍵部位。由于手腕是從手臂到手指之間的承上啟下的樞紐。因此很多以手腕為主導(dǎo)的動(dòng)作也需要手臂的協(xié)調(diào)和參與。初期教學(xué)中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生手腕僵硬、上下抖動(dòng)的現(xiàn)象，問(wèn)題一定出在手指、手腕和手臂三方面沒(méi)有做到協(xié)調(diào)運(yùn)作。在琴法練習(xí)中有被稱之為“滾落”式練習(xí)法（選自《鋼琴考級(jí)鋼琴教學(xué)》周銘孫著P86），要點(diǎn)是把握彈奏時(shí)，手腕要結(jié)合手臂先提起，把手指帶動(dòng)起來(lái)，然后指尖沖著鍵盤落下去，一發(fā)出聲音后，手就立刻放松，保持住手型，在琴鍵上站一會(huì)兒，再根據(jù)音符的時(shí)值彈出第二個(gè)音，在兩個(gè)音中間停頓時(shí)，手腕要安靜不動(dòng)。彈完第二音后，手腕結(jié)合手臂提起來(lái)，使手指柔和的離開(kāi)鍵盤。如此類推，這種彈法的練習(xí)就解決了手腕僵硬和上下抖動(dòng)的現(xiàn)象，同時(shí)也自然強(qiáng)化了單指彈奏的獨(dú)立性、支撐性。

四、身體的協(xié)調(diào)作用

身體的協(xié)調(diào)作用使音樂(lè)的表達(dá)更具柔和力，身體的協(xié)調(diào)直接牽涉到鋼琴?gòu)椬嗟幕咀撕腕w位。個(gè)人狀態(tài)的對(duì)錯(cuò)也會(huì)直接影響到音樂(lè)的表達(dá)。學(xué)生的不足主要有四點(diǎn)：1、彈琴時(shí)身體離鍵較遠(yuǎn)，雙臂處于基本伸直的狀態(tài)。用不上力從而造成聲單力薄。2、全身懈怠，滿坐在琴凳上，致使手腕位置低于鍵面以上。3、演奏時(shí)身體較板，不善調(diào)節(jié)，彈出來(lái)的音也不分強(qiáng)弱主次，從而喪失了旋律的流動(dòng)性。4、還有的學(xué)生彈琴時(shí)人在琴凳上挪來(lái)挪去，晃動(dòng)不停。這四個(gè)方面的存在，就體現(xiàn)出學(xué)生不會(huì)正確地運(yùn)用身體的協(xié)調(diào)作用。教師要想使出現(xiàn)的問(wèn)題得到好的改觀，就得從最基本的坐姿和體位訓(xùn)練開(kāi)始。要求：保持上身的自然直立感，臀部以穩(wěn)定而固定地坐在琴凳中部靠前的位置，保持下臂與鍵面基本持平為準(zhǔn)。整個(gè)身體要處在較積極的、利于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。絕對(duì)不允許出現(xiàn)駝背、聳肩、縮脖。身體的左右協(xié)調(diào)則主要依據(jù)音的高低作適度的重心調(diào)整（身體的左右移動(dòng)不指臀部在琴凳上挪動(dòng)）。而上身的前后位置變化，一般按彈較弱的力度時(shí)，身體處在較正的位置。力度較強(qiáng)時(shí)，身體可越向前傾一些。身體后傾在初級(jí)階段應(yīng)避免出現(xiàn)。

五、注重音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)

音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)是音樂(lè)表現(xiàn)中不可或缺的一步。日常教學(xué)中不注重音樂(lè)感覺(jué)培養(yǎng)的教師，教出的學(xué)生對(duì)作品的處理也一定是死板而生硬的。

所謂的音樂(lè)感覺(jué)實(shí)質(zhì)上就是我們平常所指的樂(lè)感。從先天素質(zhì)上看，個(gè)體間存在著很大的差異。教學(xué)中就有這樣一種情況，學(xué)生對(duì)譜子的理解（節(jié)奏、節(jié)拍、附點(diǎn)、休止等）都非常正確，但在表現(xiàn)時(shí)音樂(lè)感覺(jué)卻過(guò)于平直、干澀，給別人的感覺(jué)就像在做一件于己無(wú)關(guān)的事情。而有的學(xué)生在彈奏時(shí)卻異常投入，讓欣賞者伴隨音樂(lè)的進(jìn)行表現(xiàn)出或快樂(lè)、憂傷，或興奮、平靜等不同的情緒變化，由此可見(jiàn)，具備好的樂(lè)感對(duì)音樂(lè)的表達(dá)起到多么大的推動(dòng)作用。

訓(xùn)練的方法有兩步：1、先從感性培養(yǎng)入手，采用多聽(tīng)、多看、多體會(huì)的形式逐步提高自身的能力。作品的范圍可涵蓋聲樂(lè)類、器樂(lè)類、交響樂(lè)等。目的是通過(guò)盡可能多的途徑、方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)熏陶，達(dá)到由感官到直觀的質(zhì)的變化。另一方面要多創(chuàng)造給別人表演的機(jī)會(huì)，使自己克服羞怯、恐懼的心理。通過(guò)實(shí)踐不斷提高自己的表現(xiàn)欲。這一方面的論述主要突出教師的主體地位。通過(guò)教師對(duì)作品的認(rèn)識(shí)、理解和分析，讓學(xué)生明確音樂(lè)的主體現(xiàn)象、情緒變化，并運(yùn)用怎樣的彈奏方法來(lái)達(dá)到最美的視聽(tīng)效果。做到這兩方面的同步練習(xí)，學(xué)生的樂(lè)感會(huì)有大幅度的提高。指導(dǎo)教師：李濤

結(jié)論：

縱觀鋼琴教學(xué)的發(fā)展歷程，這一項(xiàng)高雅的樂(lè)器訓(xùn)練實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的大腦思維、意識(shí)理解、心理感應(yīng)、技能技巧等方面的高難度綜合性的訓(xùn)練。以上四個(gè)方面的闡述，沒(méi)有哪一方面可以脫離其他內(nèi)容而獨(dú)立發(fā)展。教師在教學(xué)中唯有堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)地給予指正，學(xué)生的能力才會(huì)得到穩(wěn)步提高。指導(dǎo)老師：李濤

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