初中網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)研究

【摘要】：寫作是一項重要的語言應(yīng)用能力，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)不可或缺的主要任務(wù)。但現(xiàn)在的初中的寫作課常常是讓不少學(xué)生叫苦、老師頭疼的燙手山芋。發(fā)展初中網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)不僅符合人本主義學(xué)習(xí)理念，還可以改善這一大“難題”。

一、課題的提出

寫作是一項重要的語言應(yīng)用能力，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)不可或缺的主要任務(wù)。但現(xiàn)在的初中生大多數(shù)都對寫作有些談“虎”色變，他們寫作的目的也僅是為了完成老師布置的任務(wù)，從而導(dǎo)致寫出來的作文常常內(nèi)容空洞、情感匱乏。可以預(yù)想到，初中的寫作課是讓不少學(xué)生叫苦、老師頭疼的燙手山芋。

隨著時代進步科技發(fā)展，手機、電腦等電子產(chǎn)品越來越普遍，連幾歲的孩子都能接觸到這些電子產(chǎn)品。而且初中生群體正處在青春期的開始階段，從身體到心理都發(fā)生了巨大變化，他們情感豐富、個性張揚，往往喜歡在網(wǎng)絡(luò)上自由記錄自己的心情，張揚自己的個性。比如，有的學(xué)生通過利用QQ空間來抒寫和記錄發(fā)生在自己生活中的每一件事，并且經(jīng)常回復(fù)和更新空間動態(tài)內(nèi)容；有的學(xué)生喜歡憑借微博強大的網(wǎng)絡(luò)影響力，隨時隨地將自己喜愛的內(nèi)容和內(nèi)心感受上傳到微博上。由于這種網(wǎng)絡(luò)寫作不附帶有課堂寫作的約束性和規(guī)范性，因此，對比課堂寫作，學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上的寫作均來自于內(nèi)心所想，實事求是，而且更具有文字的生動性和貼切性，內(nèi)容也更富有趣味性、可讀性和真實性，從而少了課堂寫作上的生硬、乏味、亂編亂寫等缺點。

網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的實質(zhì)就是從傳統(tǒng)的“以文為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽保瑢⒔虒W(xué)模式從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，通過這樣一種方式充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作的品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。通過對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作興趣的引導(dǎo)，實現(xiàn)語文作文的教學(xué)，實現(xiàn)興趣遷移，或者通過對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作進行指導(dǎo)的過程中，逐步滲透作文教學(xué)，將寫作從任務(wù)變成興趣，從厭惡變?yōu)橄矚g，把學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作的無序狀態(tài)加以引導(dǎo)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的寫作活動。

二、初中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作平臺探討

據(jù)調(diào)查顯示，當代初中學(xué)生使用得最多的兩種發(fā)表日志或生活感悟的網(wǎng)絡(luò)寫作平臺是QQ空間和新浪微博，此外微信朋友圈作為近幾年興起的社交平臺，其使用率也不容小視。所以，筆者認為，初中網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)當以QQ、新浪以及微信三者為最佳平臺。

1.QQ空間寫作平臺。QQ空間自2005年被開發(fā)以來，廣受使用者的親睞。在這個平臺里，你不僅可以發(fā)表日志、抒發(fā)心情，還可配以各式各樣的圖片、音樂來修飾自己的文字作品。另外，使用者還可以按照喜好像裝飾自己的房間一樣設(shè)定空間的背景、顏色、小掛飾等，為空間打造屬于自己的特色。而更為開放的是，精通網(wǎng)頁的使用者還可以自己編寫代碼來設(shè)定自己的空間個人主頁。

不少初中學(xué)生都喜歡把QQ空間當作自己的心靈花園精心裝扮，也經(jīng)常在里面通過一些或長或短的文字作品來抒發(fā)情感或張揚個性，這是他們自主進行網(wǎng)絡(luò)寫作的一大陣地。因此，老師可以將這一平臺充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)寫作。比如，在QQ空間的“個性簽名”欄目，可要求學(xué)生根據(jù)自己的實際每周對其進行變更；在“說說”欄目，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一社會熱點或生活所見所感發(fā)表自己簡要的看法；也可在“日志”欄目引導(dǎo)學(xué)生將自己“說說”、“簽名”等處的短文字進行展開、深入的長篇寫作等。同時，還可以在語文老師的帶領(lǐng)下，組建一個班級QQ群，于每個周末定時定點對QQ空間的寫作、心得等展開自由的討論。討論的主題主要由學(xué)生自主統(tǒng)一決定，老師也可適當?shù)摹⒂幸龑?dǎo)性的給出三兩個議題，從立意選材、謀篇布局、行文組詞、寫作技巧等方面帶領(lǐng)學(xué)生們在自由討論、交流的過程中不斷培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力。同時，將這周學(xué)生寫得有進步或?qū)懙镁实奈恼隆⒄Z句放在群公告中展示，供大家一起品評、欣賞。

2.新浪微博寫作平臺。微博平臺的信息發(fā)布非常簡單便捷，使用者可隨時將生活所見、所聞、所感發(fā)表成1至2000字不等的文字或圖片作品，所以寫微博是很多被作文字數(shù)要求限制而對作文進行“注水”或“縮水”的學(xué)生所喜聞樂見的一種寫作方式。再者，微博作品的讀者將不止局限于同學(xué)好友，所有微博平臺的使用者都可以看到你的作品，并對其進行閱讀、點評，讓你聽到更多不同的聲音，認識更多不同的看法。同時，微博的時事性非常強，各種社會現(xiàn)象、熱點問題等都會實時在微博上引起廣泛關(guān)注，展開激烈討論。所以，語文老師可以充分利用微博平臺的優(yōu)勢特點，引導(dǎo)學(xué)生對生活實際、社會現(xiàn)象、他人博文等展開自己暢意自由的抒發(fā)，與不同年齡、不同生活環(huán)境的微博使用者零距離交流、探討。相信在這樣一個日積月累的鍛煉下，面對不論800字要求還是600字要求的作文時，都可文筆流暢、言之有物。

3.微信朋友圈寫作平臺。微信作為與QQ同公司推出的產(chǎn)品，雖然推出時間較晚，但作為后起之秀，其用戶人數(shù)也是不可小覷的。除了像在QQ空間自由發(fā)布圖片文字一樣在朋友圈發(fā)表自己的作品，在群組里自由討論交流自己的觀點看法，微信有一個自己比較特色的功能，就是——微信公眾號。語文老師可以申請一個個人公眾號，定時在公眾號里發(fā)布精品美文、寫作技巧、生活現(xiàn)象、社會話題等內(nèi)容，并要求學(xué)生關(guān)注閱讀并在文末評論處發(fā)表自己的看法或感受，同時，語文老師可根據(jù)學(xué)生作品的質(zhì)量及點贊數(shù)等方面，將學(xué)生作品挑選出來在下一次的推送中予以展示。同時，還可以動員學(xué)生家長也加入到這一公眾號中來，與學(xué)生一起進行寫作訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的參與性與積極性。

4.組織班級網(wǎng)絡(luò)寫作的評比。采取每月一小評，每期一大評，按照學(xué)生、教師和文章點擊量三者的權(quán)重比例6：3：1進行分配，綜合三者對網(wǎng)絡(luò)寫作內(nèi)容的投票結(jié)果，以此方式和標準來甄選出網(wǎng)絡(luò)寫作的優(yōu)劣級別。同時，每周利用一節(jié)課對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)寫作內(nèi)容、技巧和語言表達技巧給予綜合性評述和指導(dǎo)。在此過程中，既能指出學(xué)生寫作的不足之處，同時，也能教會學(xué)生用審美的眼光去觀察和感受生活，從而正確地引導(dǎo)他們的寫作注意力，也完善網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的效果。

三、初中網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

對于進行網(wǎng)上寫作的初中生而言，首先，他們可以隨性而發(fā)、隨心而感，寫自己想寫的東西，往往寫出來的作文更具真情實意；其次，網(wǎng)絡(luò)關(guān)注率和其他人的評論給寫作者帶來的刺激和激勵，其效果往往可能要比語文老師對學(xué)生作文的批改、打分更突出；再者，作者與讀者之間的交流能夠幫助作者博采眾長，集思廣益，訓(xùn)練思維的敏捷性，從而有效激勵學(xué)生的寫作，提高寫作水平。與此同時，我們在進行初中網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的時候不應(yīng)該忽略以下幾個問題：

1.防止網(wǎng)絡(luò)寫作的不良現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)為我們的寫作學(xué)習(xí)提供豐富資源的同時也帶來了一定“隱患”，面對各種各樣的寫作資源，有的學(xué)生可能會直接搬來別人的成品“據(jù)為己有”，或者東拼西湊“復(fù)制粘貼”成自己的作品。在這一點上，老師要嚴格監(jiān)督，明令學(xué)生堅持原創(chuàng)，對于他人優(yōu)秀作品的轉(zhuǎn)載一定要標明出處或原文地址。同時，老師還可以要求學(xué)生之相互監(jiān)督，以“同學(xué)的名義”嚴厲“打擊”任何抄襲行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好自覺的網(wǎng)絡(luò)寫作習(xí)慣。

2.對文章修改的忽略。一般來說，傳統(tǒng)的作文本寫作往往是在草稿提綱的基礎(chǔ)上進行字句斟酌修繕之后，才將作文整潔干凈地謄寫出來。而網(wǎng)絡(luò)寫作可隨寫隨改，不會留下任何涂改痕跡，卷面始終干凈整齊，所以對于文字作品立意結(jié)構(gòu)的調(diào)整、語言字句的斟酌完善等全在于學(xué)生的個人自覺，所以，可能給有些“不自覺”的作文帶來立意不深、取材雷同、結(jié)構(gòu)僵化、言語繁綴等毛病。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)寫作已成為眾所周知的一種寫作方式，將這樣一種寫作方式應(yīng)用于初中學(xué)生的寫作教學(xué)當中是很有可行性的。在合理的規(guī)范引導(dǎo)下，既可改善傳統(tǒng)作文寫作教學(xué)中的“頭疼”問題，也可以提高學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，更好的發(fā)展語文能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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