社會支持網絡模式在農村留守兒童問題上的探究

【摘要】：本文運用社會支持網絡理論，從農村留守兒童問題所具有的廣泛性、復雜性等特點出發，結合社會支持網絡模式的構建與專業社會工作的介入，為農村留守兒童構建一個安全、有效、協調的社會支持網絡，具體從正式的社會支持網絡模式與非正式的社會支持網絡模式兩個方面來分析。

【關鍵詞】：農村留守兒童；社會支持網絡理論；社會支持網絡模式

一、農村留守兒童面臨的問題

近幾年，貴州畢節頻發農村留守兒童事故，引起社會各界輿論及關注。2012年，貴州畢節5名兒童雨夜垃圾箱碧玉取暖一氧化碳中毒身亡；2013年，貴州畢節5名兒童放學路上被工程車撞死；2014年，貴州畢節12名女童被老師強暴；2015年6月，貴州畢節七星關區4名留守兒童在家中服毒死亡；2015年7月4日，貴州畢節市納雍縣15歲留守學生遭圍毆喪命；2015年8月4日，貴州畢節市納雍縣勺窩鄉，兩名留守兒童在家中被人殺害；2016年1月，貴州畢節市納雍縣3名留守兒童失蹤......這一系列悲劇引發了人們對農村留守兒童的高度關注，也將貴州畢節推到了風口浪尖。很遺憾，這類問題在我國其他省市也時有發生，更加需要一系列措施及對策來解決這一問題。

農村留守兒童應該受到各界的高度重視，農村留守兒童問題突出在以下幾個方面：

1.父母親情關懷與精神撫慰的缺位。農村留守兒童所面對的狀況是父母常年在外打工，一年甚至是幾年與父母親相見一次。在生活中，受到父母的關懷大多是物質上的滿足，缺乏父母親的關心與愛護。由于農村留守兒童所面臨的環境與一般兒童不一樣，當他們在人生重要階段沒有父母的陪伴，受挫時也沒有父母的關懷，這些有可能對留守兒童的心理、人格及社會化產生重要的影響。

2.監護人監管能力有限及監管不當。由于留守兒童常年跟隨自己的親人生活，父母不在左右，隔代教育、寄養教育和單親教育等原因，所以在生活及學習上較一般家庭稍有欠缺。筆者在貴州省納雍縣實習期間，接觸到的大多數農村留守兒童都跟隨自己的爺爺奶奶生活，他們大多都沒上過學，所以在學習上不能給孩子太多的指導。而在生活方面，由于年齡較大，并無經濟來源，在生活起居上也只能夠維持溫飽。

3.農村留守兒童成長環境惡劣。這主要表現在兩個方面，一個是留守兒童的生存環境，另一個是留守兒童的朋輩群體。農村留守兒童大多生活在偏遠山區，交通不便，生活條件也不是很優越，與城市孩子相比，他們很難獲取外界信息，對外面的世界也不是很了解。另外，由于自然環境因素限制，加上當地教育水平的欠缺，他們在個人衛生及生活習慣上可能稍有欠缺。筆者在納雍縣珙桐社區實習期間發現，當地大多孩子對于個人衛生的保持并不在意，他們所喝的水也是未經過燒開的自來水，這在一定程度上對留守兒童的健康造成一定的影響。

二、農村留守兒童社會支持網絡模式的構建

（一）留守兒童正式社會支持網絡模式

正式社會支持是指來自正式組織的各種支持供給者的集合，它具有經常性特征，往往有政策或法律依據，表現的是一種個人與社會組織的聯系。

1.政府、學校、共青團等正式社會支持。首先要明確的是，農村留守兒童的各種需求的滿足離不開政府的大力支持，政府也在這方面負有相當大的責任。有學者稱，中國的留守兒童可以說是“制度性的孤兒”。當前政府對這些兒童的支持大多還停留在物質層面，帶有形式主義色彩，也是一些地方政府政績的一部分。在針對留守兒童問題方面的法律、政策、制度等不甚完善，使得留守兒童的權益得不到很好的保障。另外，農村大多基礎設施不完善，雖然近些年政府一直在努力完善基礎設施，但是在這方面仍有欠缺。政府必須將政策傾向于農村留守兒童，加大對農村的基礎設施建設。學校是留守兒童受教育的重要場所，老師的言行舉止對兒童的影響很大，也是社會支持網絡的一部分。政府應該加大對農村教育的投資力度，引進先進的教育理念，引導農村大學生回鄉支持農村教育，改善農村學校硬件設施，提高農村教育水平。共青團在這方面應該擔當組織志愿服務到農村中去，引導志愿者對農村留守兒童進行志愿服務。

2.農村社區、企業、非政府組織形成的正式社會支持。農村社區作為留守兒童生活居住的物質載體，從本質上來講是一個以地緣和血緣為紐帶的人類聚居的家園。在很大程度上，它有著其他社區所不具備的各類優點，當某一家出現暫時性的困難還不至于達到受傷害的程度時，農村社區就能夠發揮其獨有的作用，整個社區內的居民可以互相幫助，暫度難關。農村留守兒童問題在社區內，可以發揮其作用，在社區內建立各種互助組織，完善社區監管體系。同時，政府也要起主導作用，大力發展農村社區服務事業，提高農村社區福利水平。企業對社會弱勢群體應該肩負起應有的道義責任，在慈善事業如火如荼發展的今天，無論是國有企業還是私人企業都應該加入這個浪潮。企業可以拿出一部分資金，成立慈善基金會，通過籌款、捐物、助學等形式獻愛心，來幫助農村留守兒童。

3.專業的社會工作支持。社會工作是以利他主義為指導，以科學的知識為基礎，運用科學的方法進行的助人的服務活動。在這個過程中，專業的社會工作者遵循專業的價值準則，運用專業的社會工作方法，幫助那些正處在困難中的人群解決困難，滿足其需求。

（二）留守兒童非正式社會支持網絡模式

非正式社會支持網絡是指來自家庭、親屬、朋友、鄰居等提供的表達性支持。主要包括心理支持、情感支持、自尊支持和認可等，它更多的表現了個人與個人之間的關系。

1.家庭及父母親情的支持。家庭是“人性的養習所”，留守兒童所處的家庭雖然存在父母與親子隔離的問題，但家庭所具備的一些優勢仍然不能忽視。隨著物質條件越來越好，在外務工的農民工也不應忽視對孩子的精神陪伴，借助現代工具，父母可以與留守兒童經常交流談心，了解孩子的憂愁煩惱，并能夠及時給予指導。另外，在外的父母還要隨時與留守兒童的監護人及兒童的老師溝通，了解兒童近期狀況及生活上所遇到的困難，做到掌握孩子的近況，以便能夠及時與孩子溝通交流，強化家庭教育與學校教育的結合所發揮出來的作用。

2.農村社區鄰居之間互助支持。農村留守兒童處于父母一方或父母雙方缺位的狀態，留守兒童在一定程度得不到及時的照顧。但我國農村社區又存在著“差序格局”的狀態，所以在我國大部分農村仍然擺脫不了以家庭為單位聯系在一起的關系網，農村人看重“鄉緣”情結，鄰里之間互相幫助也已是一種傳統與美德。留守兒童若得不到父母及監護人很好的照顧時，這時候鄰居可以出于道義責任，在物質層面或者精神層面對留守兒童伸出援助之手，讓留守兒童感受到來自鄉鄰的溫暖與愛，并且使得留守兒童暫時度過難關。

3.農村留守兒童朋輩群體的支持。有研究表明，當農村留守兒童處于父母之愛嚴重缺位的情況下，來自同齡朋輩群體的友情支持是對這一缺憾最好的彌補。兒童階段正對很多事物存在新鮮感和趣味感，由此因為趣緣兒童會結識一幫與自己年齡相仿、興趣相投的朋友，在這個圈子里，他們會得到之前所不能感受到的滿足感。但是，事物總有兩面性，朋輩群體也有其缺陷的一面。一旦留守兒童接觸到不良的朋輩群體，便會適得其反，不但沒有得到友情的支持，反而會因此讓心智未成熟的兒童沾染一些不良的習性，嚴重的還會走上犯罪的道路，危及社會安全。所以，留守兒童的監護人、老師以及相關部門要及時監控兒童的不良行為，必要時進行干預，引導兒童結識積極性朋輩群體，促成朋輩群體發揮正向作用。

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