大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)能力的相關(guān)性研究

【摘要】：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始蔓延到教育領(lǐng)域。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題愈發(fā)受到關(guān)注，就業(yè)能力在很大程度上影響學(xué)生的最終就業(yè)狀況。學(xué)習(xí)成績(jī)是各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生在校狀況的最主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，本文擬對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與用人單位關(guān)注的幾大就業(yè)能力維度進(jìn)行相關(guān)分析，探究大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)能力是否有直接關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】：本科生；就業(yè)能力；學(xué)習(xí)成績(jī)；相關(guān)性

社會(huì)的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的加劇，越來(lái)越多的大學(xué)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的狀況，就業(yè)成為了大學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨的共同問(wèn)題。就業(yè)能力對(duì)大學(xué)生的就業(yè)狀況起著舉足輕重的作用，而學(xué)習(xí)成績(jī)是現(xiàn)階段大學(xué)生測(cè)評(píng)的關(guān)鍵指標(biāo)。因此，大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與其就業(yè)能力之間是否有直接相關(guān)性是此次研究重點(diǎn)。

調(diào)查樣本隨機(jī)取自貴州花溪大學(xué)城各地方院校，共計(jì)1000名學(xué)生，回收有效問(wèn)卷944份，有效率為94.4 %。對(duì)收集的數(shù)據(jù)采用SPSS（V18.0）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和整理。

1、就業(yè)能力維度的確定與標(biāo)桿的選擇

大量研究表明就業(yè)能力包括：性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、表達(dá)能力、自我評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、處理問(wèn)題能力、工作能力等方面。本研究采用用人單位最為關(guān)注的三個(gè)維度“環(huán)境適應(yīng)能力”、“人際交往能力”、“自我表達(dá)能力”以及在實(shí)際就業(yè)情境中重要的“創(chuàng)新能力”、“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”和“處理問(wèn)題能力”作為相關(guān)分析研究對(duì)象。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)能力的相關(guān)性

通過(guò)使用SPSS相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)能力進(jìn)行相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)能力中的環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力以及自我表達(dá)能力都有顯著的相關(guān)性。

* 0.05 水平上顯著

** 0.01 水平上顯著

然而，在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、處理事情的能力的相關(guān)分析中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)與這三者之間沒(méi)有相關(guān)性。

由此可見(jiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，可以反映出學(xué)生個(gè)人與社會(huì)的關(guān)聯(lián)能力，如快速適應(yīng)環(huán)境、恰當(dāng)表達(dá)自我、與別人友好相處。但是，卻無(wú)法測(cè)量出學(xué)生的在開(kāi)放性社會(huì)中的生存能力，如思維的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、對(duì)外界突發(fā)狀況的處理。

3、就業(yè)能力的均值與標(biāo)準(zhǔn)差分析

將位于不同成績(jī)段學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、自我表達(dá)能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)算均值、標(biāo)準(zhǔn)差，結(jié)果見(jiàn)表3。

注：表中均值越小說(shuō)明能力越強(qiáng)

除了成績(jī)排名為班級(jí)排名前5%的那批學(xué)生在這三個(gè)能力上略有優(yōu)勢(shì)之外，其他的學(xué)生水平相差不大。而且成績(jī)排名在后50%的學(xué)生在處理問(wèn)題的能力上還明顯高于前5%-50%的學(xué)生，在創(chuàng)新能力上成績(jī)偏后的學(xué)生也要比成績(jī)靠中的學(xué)生略高。這說(shuō)明我們高校的培養(yǎng)模式中對(duì)這三個(gè)方面能力的培養(yǎng)存在盲區(qū)。

通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)能力的相關(guān)分析，我們可以肯定學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)能力有較大關(guān)聯(lián)，而且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在各個(gè)方面的能力都相對(duì)更加具有優(yōu)勢(shì)。所以，各個(gè)學(xué)校對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的重視與評(píng)定還是十分必要的。但在一些具體工作實(shí)際所需要的能力上，成績(jī)對(duì)能力的表現(xiàn)力度大大降低。

4、原因分析

大學(xué)生的考試成績(jī)與環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、自我表達(dá)能力呈現(xiàn)正相關(guān)。一方面是我們的教育模式?jīng)Q定的。在進(jìn)入大學(xué)之前的教育模式是應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)成績(jī)決定著進(jìn)一步深造的條件，而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境才能在新的學(xué)習(xí)階段搶先取得好的成績(jī)，這種方式無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的新環(huán)境適應(yīng)能力。同時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使得成績(jī)好的學(xué)生可以更容易獲得家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、老師的青睞、周圍群眾的肯定以及來(lái)自同學(xué)的尊重，這也就給成績(jī)好的孩子在人際交往能力的培養(yǎng)方面創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境，使他們從小就培養(yǎng)出了較好的人際交往能力。此外，在前兩者的前提下，學(xué)生對(duì)于自我的表達(dá)也會(huì)更加清晰與自信。

大學(xué)生考試成績(jī)與創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、處理問(wèn)題能力沒(méi)有相關(guān)性。很大原因是因?yàn)榻逃^(guò)程中太注重成績(jī)的提高而忽視了對(duì)這幾方面的培養(yǎng)，學(xué)生長(zhǎng)期處于一種分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)模式之下，會(huì)有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而學(xué)好老師上課所講的書(shū)本知識(shí)就是獲取高分的關(guān)鍵，學(xué)生也就在無(wú)形之中忽視了對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新，從而忽視了對(duì)創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生面臨的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之外，家庭、學(xué)校、社會(huì)都會(huì)把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)需要照顧的群體，從來(lái)都是積極主動(dòng)的為他們掃清障礙，這導(dǎo)致現(xiàn)在很多大學(xué)生連最基本的生活能力都缺乏，更別提處理問(wèn)題的能力了。

5.相關(guān)建議

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)散式培養(yǎng)

就業(yè)能力的培養(yǎng)不能依靠學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判定，創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、處理問(wèn)題的能力是我們分?jǐn)?shù)評(píng)定機(jī)制的盲區(qū)。學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生的發(fā)散性培養(yǎng)這些方面多加以努力。

（2）提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)

大學(xué)生的就業(yè)教育應(yīng)該在大一就開(kāi)始進(jìn)行，讓學(xué)生盡早的對(duì)將來(lái)的就業(yè)有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)和提前打算。只有學(xué)生在自己有了就業(yè)問(wèn)題意識(shí)的情況下，他們才會(huì)去自發(fā)的培養(yǎng)自己的就業(yè)能力。同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)糾正大學(xué)生對(duì)就業(yè)條件的誤解，大部分大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)預(yù)期過(guò)高，而就業(yè)能力卻不足，這種眼高手低的狀況在很大程度上直接影響了學(xué)生的就業(yè)。