淺析“文革”時期思想政治教育的指導思想

【摘要】：思想政治教育工作是黨的“生命線”，是服務于黨和國家的中心工作的。“文革”時期錯誤的指導思想，給社會帶來了災難，也值得我們深思，本文對“文革”時期思想政治教育的指導思想——“無產階級專政下繼續革命”這一理論進行梳理分析以并進行經驗總結，旨在豐富“文革”時期的思想政治教育的理論內容，為當前和今后的思想政治教育的理論研究和實踐研究提供一定的價值選擇。

【關鍵詞】：文革；指導思想；思想政治教育；經驗教訓

“文革”時期思想政治教育的指導思想是“無產階級專政下繼續革命”，實踐證明，這一理論從根本上違背了馬克思主義和毛澤東思想。這一指導思想的形成對黨的思想政治教育產生了根本性和全局性的誤導，值得我們深刻總結經驗教訓。

（一）“無產階級專政下繼續革命”理論對“文革”時期的思想政治教育具有根本性和全局性的誤導

1.誤導了思想政治教育的指導思想

思想政治教育的指導思想是與黨和國家的指導思想高度一致的，是緊密圍繞黨的中心工作來開展的。黨和國家的指導思想是根據社會主義社會的根本矛盾和社會主義初級階段的主要矛盾決定的。毛澤東在《關于正確處理人民內部的矛盾》一文中指出：“社會主義改造基本完成以后，我國的根本矛盾依然是生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑，主要矛盾是人民對于經濟文化迅速發展的需要同當前經濟文化不能滿足人民需求的狀況之間的矛盾”。這就說明我國的根本任務是以經濟建設為中心，大力發展生產力，思想政治教育應該圍繞著經濟建設和促進生產力發展來開展工作。然而“文革”時期卻以“無產階級專政下繼續革命”作為黨和國家的指導思想，搞“以階級斗爭為綱”。這就背離了我國社會主義社會的根本矛盾和社會主義初級階段的主要矛盾。整個“文革”期間忽視了我國的實際情況，放棄了生產力的決定作用和人民對經濟文化迅速發展的需求，而是試圖超越生產力發展階段，通過變革生產關系使之達到更高層次來促進生產力的發展。這樣導致了“文革”期間的動亂，從根本上誤導了思想政治教育的指導思想。

2.誤導了思想政治教育的方針原則

思想政治教育的方針原則是實現思想政治教育目的和任務的普遍性和必然性要求。“無產階級專政下繼續革命”的理論脫離了實際情況，背離了社會主義社會的根本矛盾和初級階段的主要矛盾，堅持了錯誤的政治方向。思想政治教育根本性的原則就是要始終與社會發展要求相一致，堅持正確的政治方向。“文革”時期從思想領域到實踐領域都投入到了“以階級斗爭為綱”的運動之中，脫離了正確的政治方向的軌道。這就從根本上誤導了思想政治教育的方向性原則。由于指導思想脫離實際情況，形成一條與一切從實際出發、理論聯系實際、實事求是的思想路線相違背的極左的思想路線。當這條極左的思想路線反映到思想教育活動中就變成了理論脫離實際，大搞形式主義和“假、大、空”，違反了思想政治教育的求實原則。由于指導思想脫離實際情況，形成一條與一切從實際出發、理論聯系實際、實事求是的思想路線相違背的極左的思想路線。當這條極左的思想路線反映到思想教育活動中就變成了理論脫離實際，大搞形式主義和“假、大、空”，違反了思想政治教育的求實原則。

3.破壞了思想政治教育的組織體系

思想政治教育需要黨的領導，黨的領導是思想政治教育沿著正確方向前進的組織保障。“無產階級專政下繼續革命”的理論脫離了人民群眾的實際情況，并沒有真正反映廣大人民群眾真正的民主要求。那種人民群眾“自我解放、自我教育”，脫離黨組織，“踢開黨委鬧革命”的運動是一種無政府主義的表現，極大地破壞了黨的組織機構和民主集中制度，使思想政治教育完全脫離黨的領導，使思想政治教育工作失去了組織保障和制度保障。毛澤東指出：“政治路線確立了，干部特別是高級干部就成了關鍵因素”。“文革”時期的“無產階級專政”，實質上是“一部分人對廣大人民群眾、知識分子，領導骨干的專政”，專政的方式是所謂具有“大民主”的“四大”，實質上是一種不分敵我、不分黨內黨外的“殘酷斗爭，無情打擊”的方式。這種專政和專政方式使大批黨員和領導干部遭到了打擊和迫害，擾亂了正常的生活和工作秩序，思想政治教育工作隊伍遭到嚴重破壞。

4.誤導了思想政治教育的內容和方法

思想政治教育的內容和方法是由社會根本矛盾決定的。社會主義改造基本完成以后，思想政治教育的主要內容和方法主要是圍繞著經濟建設，促進生產力發展，滿足人民對經濟文化迅速發展的需求以及正確處理人民內部矛盾來開展。“無產階級專政下繼續革命的理論”卻違反了上述一系列矛盾原則，這一指導思想脫離了實際情況，放棄了經濟建設和大力發展生產力，把人民內部矛盾上升到敵我矛盾、階級矛盾，從而造成了思想政治教育在內容和方法上的根本錯誤。一方面是造成了思想政治教育內容上的混亂。正常的思想政治教育應該是對人民進行正確的三觀教育，培養“四有”新人及合格的社會主義接班人，“文革”期間的思想政治教育由于錯誤的思想指導而對人民群眾大力宣傳“以階級斗爭為綱”，號召全面奪權等極左理論內容。另一方面是導致了思想政治教育方法的錯誤。由于混淆了兩類性質不同的矛盾，思想政治教育的方法完全背離了“懲前毖后、治病救人”，“團結—批評—團結”的原則和方法，取而代之的則是所謂“大民主”的“四大”方法，即大鳴、大放、大字報、大辯論的方法，事實上，這種“四大”無異于“殘酷斗爭，無情打擊”的方法。

（二）“文革”期間錯誤指導思想下的思想政治教育的經驗教訓

“文革”期間的思想政治教育是在具有根本性、全局性錯誤的“無產階級專政下繼續革命”的思想指導下進行的實踐。就指導思想和思想政治教育而言，有兩方面的經驗教訓。

首先，思想政治教育要有正確的指導思想。黨和國家的指導思想是由社會主義社會的根本矛盾運動以及各個階段的主要矛盾運動決定的，并由矛盾的主要方面規定了黨的指導思想的內容，從而也就從根本上規定了思想政治教育的指導思想、方針原則、組織體系、內容方法等。黨和國家要始終堅持社會主義社會的根本矛盾原則和社會主義初級階段的主要矛盾原則，以此為依據，為黨和人民制定正確的政治方向，為思想政治教育制定正確的指導思想。現階段黨和國家的工作中心是“一個中心兩個基本點”，因此，思想政治教育也要圍繞著這個中心工作來展開。其次，思想政治教育要正確的堅持黨和國家的指導思想。要求思想政治教育要在黨的指導思想下，圍繞著黨的中心工作來開展，并不是否認了思想政治教育的特殊性。思想政治教育在原則上要保持同黨和國家的大政方針一致，但在具體內容和發方法上要具體問題具體分析，不能將國家和黨的指導思想教條化，絕對化。

三、結束語

“文革”時期的思想政治教育的指導思想，即“無產階級專政下繼續革命的理論”被“十年文革”證明是根本錯誤的。產生這種根本性、全局性的錯誤的原因是多方面的，但根本的一條就是沒有真正堅持馬克思主義和毛澤東思想。這一指導思想給思想政治教育在指導思想、方針原則、領導體制、方法內容等方面造成了誤導，嚴重的損害了思想政治教育的聲譽。因此，思想政治教育要有正確的指導思想，又要正確的堅持黨和國家的指導思想。

參考文獻：

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