淺析社會工作職業化的問題及其對策

【摘要】：眾所周知，英國在1601年頒布了世界上第一部《濟貧法》，以此為里程碑，社會的責任和義務在全世界的普遍認同下便多了關注弱勢群體一項，因此，

社會工作這一職業應運而生，滿足了社會的呼吁之音，然而，社會工作一開始僅僅是為解決西方社會問題而生，在中國的職業化和專業化僅僅在于起步階段，由于國情的不同，中國的社會工作職業化出現許多問題。解決這些問題，事關建設社會主義和諧社會，任重道遠。

【關鍵詞】：社會工作；職業化；問題；對策

1.社會工作職業化的背景

改革開放以來，我國經濟有了長足的發展，步入社會轉型的關鍵期；隨著世界政治格局的變化、經濟全球化的迅速發展，社會結構發生深刻變動，利益格局得到深刻調整，兩極分化日漸加劇，在種種情況之下產生了大量的弱勢群體，對于弱勢群體而言，可能會出現物質生活上的貧困，日常生活中的糾紛矛盾、違法犯罪所引起的社會矛盾，為了穩定社會秩序，促進社會進步，培養適應時代和社會發展的專業的社會工作人才隊伍，對于構建社會主義和諧社會具有重要意義。目前，我國的社會工作發展過程中的“瓶頸”就是職業化問題，有大量數據顯示，社會工作專業之所以在中國的發展長期處于無根生長狀態，就是因為中國社會工作職業化的發展歷程，職業化的認證標準、制度保障及政府作用等問題的現狀表明中國的社會工作是在沒有職業實踐的情況下辦起了專業教育，反過來專業教育又無法直接促進職業實踐，所以，我國急需通過職業化發展來進一步完善社會工作。

2.淺析社會工作職業化的問題

因為社會工作在我國屬于新興職業，由于理論的不足、政府政策扶持的力度不夠、個人認識不夠、社會重視程度較低，使得我國社會工作職業化出現了許多問題，這些問題的解決事關我國社會工作專業的長足發展以至于我國社會生活的長治久安，關系到社會主義和諧社會建設的偉大進程。

2.1政策扶持缺乏

由于社會工作作為新興工作，在我國的各大行業中初步立足，許多國家的政策還未能普及，使得社會工作的發展在政策待遇上存在漏洞，這也是社會工作職業化遇到問題的不良的外部環境，對于社會工作者來說是一種具有偏向性的“公平”，因此，不少社會工作者半途轉業或者中途退出，對于社會工作職業化來說，無疑是雪上加霜。

2.2個人認識不夠

首先，學生學習態度不積極，重視程度低。可以說，學生的學習態度是整個社會工作專業教育工作和活動中的軟肋，學生學習態度端正與否，重視程度高低真正決定著社會工作專業教育的水平的高低。社會工作作為一個新興專業，還沒有完全被學生認識或者得到充分的認可，不少同學高考被調劑到社會工作專業，許多同學多選擇了復讀或者轉專業，這也是社會工作專業教育面臨的基礎問題，沒有愛學習的學生，縱使一切準備就緒也是徒勞。雖然，從近些年的招生趨勢看，第一志愿報考社會工作專業的學生人數在逐漸增多，但根據被調查的數據分析，目前第一志愿填報社會的僅僅占20%左右，第二志愿報考社會工作專業的占15%，第三志愿報考社會工作專業的5%，如此低的比重讓人堪憂，另外從這一專業目前在讀的學生來看，很多學生不都特別安心于該專業學習，大部分同學都是被其他專業調劑過來的，因而，他們在入學時，對社會工作專業本身無從了解，也就談不上興趣和愛好，導致部分同學“身在曹營心在漢”，想轉到別的專業。有不少同學在入學后，甚至不惜付出很高的代價，轉到其他專業學習。

其次，相對于學生學習，教師的教導也很重要，教師隊伍水平偏低，專業知識有待加強。專業師資薄弱表現在教師數量偏少，在目前的絕大多數高校中，社會工作教師的比重占其院系的比重低；其次，教師年齡結構偏低，許多教師以社會工作教師作為自己本科或者研究生畢業就業的一個緩沖區，年齡低致使工作經驗不夠，以教學工作作為短期跳板，使得教師缺乏相應的責任感和歸屬感，教學怠慢，敷衍了事；再次，教師的職稱結構偏低，普遍的教師都為碩士研究生學歷，相對于其他專業來看，博士研究生少之又少，根據一般規律，專業教師隊伍的成熟通常需要十年左右的時間，做一名成熟的專業教師要有很長的路要走。

2.3社會重視程度低

由于缺乏廣泛的群眾認知，致使社會對社會工作者的忽視甚至是輕視，使得社會工作專業化缺少人才的補充，呈現為一種可有可無、似有若無、似無若有的朦朧狀態。目前，我國處于社會主義市場經濟狀態，市場的需求決定了生產的規模、數量、種類等，以此為例，由于社會的不重視，需求自然就少，需求少，則為之努力的人就少之又少，因此，社會的重視程度低是目前社會工作職業化的重要短板。

3.社會工作職業化的對策

3.1個人層面

從學生的角度來看，首先，要提高學生對于社會工作專業的認識，學生要深入關注社會問題，從社會問題引起關注，從而提高對社會工作專業的認識，提高學習的興趣和作為社會工作專業學生的社會責任感；其次，學生要多多學習社會工作專業的相關理論課程，與此同時要多多參與社會實踐活動，將理論融入到社會工作中。

從教師的角度來看，教師作為學生學習的引導者，一方面，教師要不斷增強學習與自我學習，不斷提高自己的理論素養和社會實踐活動，為自己的教學提供更多有效的砝碼；另一方面，要積極鼓勵學生努力學習，在教學的一點一滴中滲透社會工作專業的重要性。

3.2社會層面

生產決定消費，消費反作用于生產。社會的需要是社會工作職業化的生存之基，社會問題方方面面，紛繁復雜，社會上的各個行業都有許多問題的產生，社會工作的發展，必定會對社會的發展起到意想不到的促進作用。社會的各個層面應該多多關注社會工作者，學習相關知識，了解相關信息，方便自己，服務社會。

3.3政策層面

政府的政策支持，是社會工作職業化的重要保障。首先，政府要給予大量的資金支持，作為一個新興職業，在其建設過程中，會出現許多問題，為了解決問題，就需要大量的試驗，大量的調研，需要進行學習補充，如果資金不充足，設備跟不上，那么問題無法解決，社會工作職業化只會停滯不前；其次，政府要給予社會工作更大的信息報道和公示，利用政府的公信力，使社會認識到社會工作的重要性，為社會工作的職業化提供有力的輿論導向。

參考文獻：

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