高校就業指導課建設路徑探析

【摘要】：高校就業指導課有助于引導大學生樹立正的就業思想，幫助大學生獲得有關就業知識、技能以及經驗，促進大學生選擇、獲得一項適合自己的職業崗位。然而，存在高校不夠重視，師資數量嚴重不足，課程效果不理想等問題，急需探索一條切實可行的高校就業指導課建設路徑，以改變教學效果不理想的現狀，達到促進就業擇業的目標。

【關鍵詞】：高校；就業指導課；建設路徑

一、我國高校就業指導課的歷史沿革

高校就業指導課是一門學校根據社會發展、形勢變化、政策導向、學生需求，通過教授一系列科學合理的教學內容，采取有效的方法和途徑，引導大學生樹立正確的就業思想，幫助大學生獲得有關就業知識、技能以及經驗，促進大學生選擇、獲得一項適合自己的職業崗位的課程。就業指導課最早起源于美國，早在1911年哈佛大學便開設了就業指導課。而我國高校就業指導課首次開設是在1916年清華大學的前身——清華學校，將心理測試運用到幫助學生選擇職業中，并舉辦就業演講，以指導學生選擇合適的職業。之后高校就業指導課幾經曲折，直至2000年，隨著教育部相關文件的出臺，各級高校逐漸重視就業指導課，相繼開設了大學生就業指導課程。2003年，教育部發布《關于進一步深化教育改革促進高校畢業生就業工作的若干意見》指出，高校要將就業指導課程作為學生思想政治教育的重要組成部分，并納入日常教學。在最近十幾年間，政府不斷通過修訂教育法規對高校就業指導課從法律方面予以引領，加以要求和完善，確保了各高校普遍開設就業指導課。

二、高校就業指導課存在的問題

高校就業指導課的開設有助于向高校學生傳遞就業信息、加強就業思想指導、傳遞就業求職技能。就業指導課在大學生就業的整個過程中發揮著十分重要的作用，因此，它得到各高校的極大關注和重視。目前許多高校在就業指導課形式和內容上進行了不少嘗試和探索，但還存在著一些問題和不足，亟需進一步完善和改進，以便更好地為高校畢業生提供就業服務，提高畢業生的就業成功率。

第一，高校不夠重視，課程的開設隨意性明顯

在開設就業指導課的過程中，各高校之間存在很大的差異，隨意性和不一致性較為明顯。首先，有些高校沒有把就業指導課列入學生的培養方案和教學計劃，使該課程缺乏計劃的引領和指導思想，也使得課程的開設呈現出隨意性。其次，有些學校將就業指導課作為選修課開設，在晚上或是周末上課，從課程性質和時間上均不易引起教師和學生重視，也表明高校對該課程不夠關注。另外，還有些學校就業指導課不是課堂教授，采用講座或報告會的形式開展，使得就業指導不系統、內容不充實、效果不好，這樣一來更得不到教師，特別是學生的重視。

第二，師資數量嚴重不足，專業化水平不高

目前，高校就業指導課的任課教師數量嚴重不足，理論知識缺乏，這制約著教學質量的提高，也制約著課程教學效果的實現。首先，師資數量嚴重不足。教授就業指導課的教師多是從事學生工作或就業工作以及相關領導兼任，往往是一名教師教授全院兩三百名，甚至四五百名學生的就業指導課。在這種狀態下，課程教學效果無法保障。其次，師資隊伍專業化水平不高。由于這些兼任的就業指導課教師長期從事就業相關工作，積累了大量實踐經驗，能夠從現實的角度為學生提供指導，但是他們缺乏系統的理論知識，缺少理論對實踐的指引。同時，很多高校沒有對這些兼職教師進行專門培訓，也沒有相應的教研活動，也是導致專業化水平低的原因之一。

第三，課程效果不理想，學生認可度不高

首先，高校就業指導課內容與實際脫節。由于任課教師缺少理論知識儲備，部分老師沒有實際參與應聘和招聘，使得課程內容缺乏實際操作性和借鑒價值。其次，就業指導課缺乏個性指導和針對性。由于課程性質和上課時間的局限，往往是不同專業的同學一起上課，因此，很難針對不同的專業，或不同的個體開展針對性的指導。

介于以上種種原因，以及就業指導課沒有得到高校足夠的重視，課程的開設缺乏統一性，而很多學生對該課程的重要性和意義缺乏認識，甚至認為該課可有可無，有一定的抵觸心理。由此，在上就業指導課時，有的學生種種借口請假，或是逃課，有的不帶紙筆，聽完完事，有的在課堂上睡覺，完成別的學科作業?？梢姡咝＞蜆I指導課的教學效果尚不理想。

三、高校就業指導課建設路徑

高校就業指導課所產生的作用不容忽視，越來越多的高校關注到該課程，而在課程建設方面，需要從以下幾方面加以完善和改進：

第一，提高高校的重視程度，規范課程開設

首先，加強高校就業指導課建設須從根本上增加高校對該課程的重視程度。要做到這一點，需要將就業指導課的重要性和意義，以及該課當前存在的問題和實際教學效果等，上報有關領導，以便得到認可和重視，將就業指導課寫入教學計劃，作為必修課開設，從制度上予以引導。同時，在課程內容、授課形式、師資力量等方面制定相應的規定和要求，使就業指導課更加規范、統一、專業化，從而實現預期的教學效果，切實為畢業生就業服好務。

第二，增加師資數量，提高專業化水平

師資的數量和整支隊伍的水平決定了教學的效果和質量，因此，增加師資數量，提高專業化水平非常重要。

首先，補充相當數量的專職教師，選拔一批責任感強的兼職教師。選聘一定數量的專職就業指導教師，除了具備教師的基本素質之外，他們還應了解專業特點、熟悉各專業就業方向和就業趨勢，同時具備深厚的理論知識積淀。與此同時，加強對兼職教師的培養，將考取“就業指導師”證書作為考核內容之一，從而加強理論素質。

其次，加強師資隊伍的理論學習和培訓。專職教師和兼職教師都應該加強理論學習，每年接受培訓，以便不斷增強理論知識，不斷更新知識儲備。師資的培訓學習可以邀請有資質的就業指導機構提供，他們了解整體的就業趨勢，掌握大量的就業實踐經驗，也擁有創新型的授課方式。他們的加入不僅有助于提高高校就業指導水平，也有助于師資隊伍的快速成長和壯大。

另外，開展講課比賽或課件大賽，增加交流，實現資源共享。為了提高教師的授課水平，活躍教學氛圍，高?？砷_展講課比賽、課件大賽。通過比賽，教師們可以查漏補缺，互相學習，實現資源共享。

第三，教學內容聯系實際，提高課程的教學效果

教學內容聯系實際，教學形式多樣性，讓學生參與到就業指導課教學中來，切實提高課程的教學效果。教師應不斷創新教學方法，改變傳統說教式的教學模式，以提高就業指導課的教學實效性，建議從以下幾方面入手：

一是案例教學。教師要注重收集和分析往屆畢業生的就業案例，提取案例的精華，增強案例的鮮活性，以提高學生學習興趣，更好的指導學生實踐與操作。

二是模擬應聘。在就業指導課中，可將模擬應聘作為課堂活動之一，讓學生參與其中，親身感受面試氛圍，學習應聘技能，既增強了趣味性，又提高了教學效果。

三是個性化指導。具備了足夠的師資數量可以實現按專業授課，可以實現結合專業特點，有的放矢的開展就業指導。每個專業內，教師可以根據學生的具體特點和面臨的困惑進行有針對性的指導，實現對癥下藥。

當前，高校就業指導課的重要性越來越得到社會各界的重視和認可，加強課程建設需要開展切實有效的改進，相信隨著高校對該課程重視程度的提高，師資力量的不斷壯大，教學內容注重理論聯系實踐，就業指導課的教學效果和課程時效將會越來越明顯，必將為高校畢業生成功就業提供有效的幫助和指引。

參考文獻：

[l] 布俊峰.提高當前高校就業指導課程教學實效性的思考[J].南昌教育學院學報，2013（28）.

[2] 李愈娜.民辦高校就業指導課存在的問題及對策分析——以廣州工商學院為例[J].科教文匯（上旬刊），2016（12）.

[3] 沈曉琦，周巖.當前高校就業指導概況及存在問題——以浙藥高專醫療器械學院為例[J].科技展望，2017（08）.