語文課“省時”五妙招

【摘要】：所有的語文老師們，都很苦惱時間不夠用，又要進行課文教學，又要識字、寫字，還要聽寫、做練習冊，一篇課文要上兩三天。語文課堂好像走進了一個死胡同：要趕上進度上得快教學效果就不好，上得慢能夯實基礎知識呢，進度又跟不上。語文老師特別羨慕數學老師，可以當堂就講完新知，還能當堂練習，大家都很困惑：教語文為什么這么費時間？語文課的時間去哪兒了？

【關鍵詞】：語文課；“省時”；妙招；教學

妙招1——抓好課前預習。

1、課前預習一定要讓學生重視并認真完成，不能讓孩子寫太多作業，以至于預習課文時草草了事。我從一年級時，就非常注重學生的課前預習，在整個低段時期，我的語文家庭作業從沒布置過練習冊、試卷之類的習題，一直都是預習課文。這樣，學生回到家只有這一項作業，自然會非常重視，認真對待，養成了預習的好習慣。

2、課前預習目標一定要明確。每學期，我都提出了本學期詳細的預習要求和評價標準貼于語文書首頁，方便家長監督。目標要根據年級變化，隨著學生自學能力提升而逐步提高要求，要根據自己班級學生實際，有針對性。

例：四年級語文課前預習——

1、勾畫生字新詞，標出自然段，給課后每個生字組兩個詞語；

2、把課文讀通順流利，說一說，課文主要講了什么內容？

3、嘗試思考課后問題，并試著回答。

4、對課文質疑：本篇課文，我想不明白的問題是……

預習課文主要目的是增強學生的自學能力和對課文的自我感知力，也能彌補課堂上自學時由于學生個體差異大而不好把握時間的問題，因為課堂上自學有的孩子能力很強，兩三分鐘就可以完成，而基礎差、能力弱、習慣不好的孩子有可能花一節課還不能完成。課前預習可以充分解決這個問題，學習習慣不好、學習能力弱的孩子，正好在家預習時家長及時做好督促和方法指導，性格內向在班上不愿大膽讀課文的孩子在家人面前也可以大方的朗讀課文，最關鍵的，是解決了時間差的問題，使不同水平的孩子在語文課前都能達到對課文有初步印象，知道課文講了什么事情。

妙招2——課堂引入除了有趣，還得開門見山

有了一個好的基礎，語文課還得有一個好的開頭，否則，學生對學習內容不感興趣，一節課都在一種懶散拖拉的狀態中學習，效率必然不高。這里有幾個要注意的地方——

1、引入的形式要豐富化，有看圖引入、聽音樂引入、談話引入、讀課題引入……隨著課文類型選擇適合的、最貼近學生的。

2、引入一個最好，最多不超過兩個，否則寶貴的課前幾分鐘就花在引入上，等到老師開始講授知識時，學生就疲勞了。

3、開課前幾分鐘是學生注意力最集中的時候，這個寶貴的時間一定要利用好，一定在引入時拋出本課主要問題或者本課要解決的問題。

我一般是這樣處理的：內容比較枯燥、平直的課文，一定要設置一個有趣的開頭激發學生學習的興趣；內容本身就比較生動活潑、學生本來就比較喜歡的課文則開門見山，直接拋出課文的重難問題，起到了解學生學習情況的作用；不管怎么樣的開頭一定要簡潔大方，一兩分鐘為宜。

妙招3、不能省卻學生充分自主閱讀的時間

學生課前預習充分，但對文本只保留一個初步印象，所以課堂第二個環節初讀課文，一定要給學生充分的時間讀課文。

我課堂上的自主閱讀環節要求是：一讀：自由朗讀課文，找出你在預習時有點困難的地方去攻克，比如不太認識的生字借助拼音再讀一讀，讀得不太流利的句子再練習練習；二讀：再次默讀課文，有不明白的地方問問學習伙伴或者查工具書解決；三讀：想一想，課文講了一件什么事？

在學生自主閱讀這個環節，教師要根據課文靈活處理。如果課文比較簡單，生字容易掌握，教師完全不用示范讀和教讀，靠孩子們多次自讀完成可以讀通課文。但如果課文有難度，生字較多，或是課文本身就是朗讀型的優美文章，教師則一定要示范朗讀，既起到糾正字音的檢查作用，又起到示范作用，讓優美的文章一下子就給學生留下好印象，并模仿老師讀課文。

自主閱讀要給學生充足的時間，這是學生和文本的對話，學生帶著自己的體會和領悟朗讀課文，是培養語感的關鍵所在。我們很多老師不太重視這一點，開課后讓學生讀一兩遍就匆匆開始講讀課文，以至在后面的精讀課文時，還有學生讀得結結巴巴，連字音都讀不準確，何談對文本的領悟。只有這個自學環節花的時間充分了，后面的教學才能順利進行，才能節約后面的課堂教學時間，表面上看是“費時”了，實際上是為之后的教學環節“省時”。

妙招4、反饋與檢查既要及時，還要巧妙

經過充分的自學后，要想知道學生的自學效果，必須讓學生自我嘗試，匯報剛才的學習情況。教師此時是最好了解學情的時機。語文老師們課堂檢測一般是通過指名回答問題或讀生字新詞和課文，這個時候，表面上隨意點名的學生其實暗藏玄機，以低段語文一課時課堂為例——抽讀生詞時要重點抽查中差生，了解生字掌握情況，差生如果都會的話其他學生也沒什么問題；簡單的詞語要抽學困生，因為一般他都會讀，可以給與他信心。教師在此時可以適當點撥，當有學生發音不標準或生詞理解困難時，該出手時則出手。讀課文則采取隨意抽讀的辦法，不按順序抽學生，每生讀1—3句課文，讓學生保持一種緊張狀態，有利于養成認真傾聽的習慣。抽讀的的訣竅是，簡單易讀的句子請差生，及時給與鼓勵增強學習信心；難讀、較長的句子請優生，起示范作用，優生讀得好還可以讓余生跟著讀，這樣也就無形中攻破了朗讀課文中的朗讀難點。

提問、請學生回答問題是貫穿整個語文課堂的一種方式，如果教師把這種方式用得巧妙，不但能按時完成教學任務，還能讓各個層面的學生均有受益。

妙招5、作業的處理也是省時重要的部分

寫作業是語文課每天都需要做的事，可別小瞧了這個課堂作業，有經驗的老師可以真正做到“課堂練習”：在課上練、課上批改、課上評講，學生真正是在課上提高。課堂練習稍微處理不當，就變成了“家庭作業”，問題便丟給了家長，可能問題還是解決了，但教師的教學技能沒能得到提升。那么，有經驗的老師都有哪些經驗呢？

首先，備課時就要備學生的作業，把如何處理學生的作業作為備課必備的環節。有的重點作業其實就是理解文章的主線，可以在課堂上就點透，在課堂上就讀讀寫寫完成，或是請學生做批注和筆記，完成作業時就能自己解決。有些作業不好穿插在課文教學中處理，需要專門的練習課，老師自己心里要有數，在課時安排時就要預設練習時間。不然上完了課文寫練習，發現問題都沒處理，然后再花一節課來講練習，那之前的語文課到底起到了什么作用呢？

再次，采取“一課一練，課課有練”的方式處理最科學。學生作業和練習其實就是對知識的反饋與檢測，可以分散到每課時中去，每節課解決一兩個小問題，幾節課上完，作業也處理完了，還能作為檢測當堂教學效果的一種方式，教師減負、課堂減負，學生也減負。那種上課滿堂講，沒有檢測方式的語文課，一般都把練習堆到一起來完成，練習過多，學生容易疲倦，老師檢測、批改、評價也費時費力。

第三，在學生寫課堂作業的時候，教師千萬別“閑著”或是做其他事情，一定要抓緊時間對學困生進行個別輔導，交給學習方法或是解題思路；等到學生作業寫完，學困生的個別輔導也完成，就不用批改的時候再對學困生大花時間或是再花時間去講解。

其實，“省時”就和“省錢”一樣，要精打細算，需要我們語文老師，要有數學老師的思維，學會“算賬”。算算到底一篇課文和一節課，到底怎樣處理最劃算、最節約。時不時的這樣算一算，自己的教學自然越來越經濟，越來越省時，只有時間花少了，效果上好了，才能實現真正的高效課堂。