增強“兩課”教育教學實效性調研報告

【摘要】：“兩課”在高校教育中承載著對大學生進行科學世界觀，人生觀和愛國主義的教育的重任。高校進行“兩課”教學，是對當代大學生進行思想政治教育的有效途徑。為了更好地加強和改進大學生思想政治教學，必須切實加強“兩課”教學的實效性。

【關鍵詞】：兩課教學；實效性；現狀；對策

一調查背景

“兩課”是指我國現階段在普通高校開設的馬克思主義理論課和思想政治教育課。包括以下課程：馬克思主義哲學原理、馬克思政治經濟學原理、鄧小平理論概論、毛澤東思想概論、當代世界經濟與政治、思想道德修養、法律基礎、形勢與政策。

“兩課”教學開展的好壞、質量的高低，直接關系到學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成，于國家于學生個人意義重大。但對于“兩課”教育，學生上課精力不集中、逃課，考前應付等現象較嚴重。就此，我們小組對于“兩課”的教學進行了調查。

二調查方法

本次調查采取問卷調查為主結合個別訪談。

（一）問卷調查

此次調查主要使用的是問卷調查，通過問卷調查可以直接宏觀地了解浙師大學生對于增強“兩課”教育教學實效性的看法與建議，以及對此次活動的基本認識，對我們后面的分析報告起到關鍵性作用。

（二）個別訪談

在大量的問卷調查之后，我們會在征得其同意后抽取一部分的同學進行個別訪談。在個別訪談中可以了解到一些更加細致的問題以及更加細致的改善建議，對于我們后期問題的分析和報告的撰寫提供重要的信息。

三調查結果

此次關于增強“兩課”教育教學實效性調研報告的調查研究，調查中共發問卷160份，有效問卷149份，問卷回收率為93.125%。調查問卷中發現大二回收有效問卷量最多。在此次調查中對于“兩課”的認知，66.67%的學生并不了解“兩課”，30.56%的學生僅僅知道“兩課”，但并不是很清楚具體的內容，只有2.78%的學生非常了解。我們一下子就可以看出大部分學生對于“兩課”教育不是很在意。 “兩課”從課程設置到教學內容等方面在1985年、1998年和2005年進行了大幅度的調整和改革，改革后“兩課”包括思想道德修養和法律基礎、鄧小平理論、中國近代史綱要等。對于不了解“兩課”的同學大部分不會選擇中國近代史和鄧小平理論，大多只認為毛概、馬原、思修是兩課的課程。這也和大多數學生不關心兩課有關。

對于學生的上課狀態，超過半數的學生不會認真聽講，只有小部分學生會集中精力聽課。這也表明了“兩課”教育的現狀并不是很理想。這可能也與大學生對學業的松懈有一定關系。也和老師上課的方式有一定關系。而關于“兩課”教學對于人生價值觀的積極作用是否明顯這一問題，有36.11%的學生認為明顯程度一般，超過半數的學生則認為不明顯甚至于沒感覺，只有較小部分學生認為作用明顯。這也體現出部分學生無視“兩課”的功能，不能客觀把握“兩課”的價值。

面對“兩課”考試，只有13.89%的學生會平時復習，不斷積累，而72.22%的學生只會在考前背重點，應付考試，甚至有13.89%的學生連考前也不復習。這種情況可能是因為大學生對考試的錯誤理解，以及對學業的松懈。對于“兩課”的考試形式，大多數學生認為開卷考更為合適，其次是論文加實踐活動的形式，以及調查報告和小組討論?？梢钥闯龈嗟膶W生認為“兩課”的考察形式不能太局限于教學內容，為了考試隨便背題。

調查中47.22%的學生不是很在意學校是否設置“兩課”課程 ，33.33%的學生認為很有必要學習“兩課”，可以從中學習很多， 37.78%的學生直接表示“兩課”內容在實際中運用不到，沒有必要花費時間學習。

對于“兩課”教育的現狀可能存在的問題，很多學生都是很認同的。大多數都認為“兩課”教學內容死板、教學形式單一。除此之外，教師也是很大的影響因素。有些教師上課選擇灌溉式教學，更減少了學生學習的積極性和興趣。因此對于“兩課”教育的教學，我們提出來幾種教學方式，從最后的數據來看，絕大多數的學生是傾向于活躍的課堂，比如增加師生互動、開展實踐活動等。這表明多數學生對于“兩課”的內容是有學習意愿。有72.22%的學生認為教師應重視課外實踐，另外有69.44%的學生希望豐富教學形式，還有52.78%的學生希望教師能改進教學方法，注意采用現代化教學手段。另外，有少數同學希望老師能夠注重理論知識，進行多種教學方式和積極聽取學生意見。當然，這些都只是從老師的角度去考慮，其實真正想要解決這個問題，主要還是依靠同學們可以上課認真聽講。

對于高?！皟烧n”開設的原因這個問題每個人的想法不一樣，但是絕大多是的同學認為學校開設“兩課”可以讓同學們關注國家發展前景，58.34%的同學認為上這類課程可以端正學生的思想與態度和增強學生的愛國情懷，只有5.56%的同學認為“兩課”可以了解國家歷史淵源，這可能與大多數同學認為中國近代史不是“兩課”中的有一定的關系吧。

四調查結論

近幾年來，高校“兩課”教學內容取得了一定的成績和經驗，但仍然存在一些問題。通過此次調查我們小組對“兩課”教學提出三點建議，即認識創新、內容創新和方法創新。

（一）通過認識創新，提高“兩課”教學的主動性。

充分認識大學“兩課”教學與中學思想政治課的區別與聯系，在教學目的上要體現不同階段對學生的要求，幫助學生逐步確立科學的世界觀，人生觀和價值觀。

（二）通過內容創新，提高“兩課”教學的針對性。

就新形勢下的大學生思想政治教育，還應加強針對性，這體現的是時代感。以大學生們喜愛與樂于參與的各種健康活動為載體，寓教于樂，并逐步幫助大學生形成奮發向上、崇德向善的道德精神和風貌。

（三）通過方法創新，增強“兩課”教學的實效性。

教師要充分調動學生的積極性，加強與學生的互動，使學生在此情景中掌握好知識點。除此之外，教師可以改變考試模式，避免學生死記硬背的接受知識。

作為全國高校大學生的必修課程，“兩課”是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑?！皟烧n”擔負著人才德育培養的重要使命。但在實際教學中， “兩課”教學的效果并不理想。就此，我們小組進行了小組調查。

通過此次的小組調查，我們發現很多學生對“兩課”有著抵觸的情緒，上政治理論課大都是無所謂的態度，上課不認真聽講，考前背題庫，這也使得一些“兩課”教師也產生負面情緒，這樣的惡性循環導致“兩課”教學并不能達到開課的初衷。許多學生不愿聽課時因為他們對“兩課”的認識存在誤區，他們可能認為學習這些理論知識沒有用，因此上課不專心聽講，課堂紀律松散，課后不復習，作業敷衍了事。他們學習“兩課”的動機大多數是為了應付考試或者獲得學分。除此之外，我們也了解到部分學生對“兩課”毫無興趣是由于教師的傳統的灌溉式教學方式。教師單方面的灌溉理論，很難和學生產生互動，也不利于學生對知識的運用，因而達不到教學目的。針對這些現狀，我們小組從三方面提出了建議，即認識創新、內容創新和方法創新。

總之，提高“兩課”教學的時效性需要我們認真總結教學經驗，更需要我們認真反思教學問題，科學地確立教學目標，并注意在“兩課”教學中運用現代教育理論和現代技術手段，充實內容，完善方法，與時俱進，提高“兩課”教育的時效性。