高校景觀設計教學現狀與改革方法

【摘要】：在我國教學領域，景觀設計的專業教學起步是比較晚的，當前整體發展也存在問題，這些負面影響因素嚴重制約著我國景觀設計教學的后續改革以及相關專業人才的培養。所以只有對我國高校景觀設計教學現狀進行思考，并提出相應的改革意見，努力推進教育的改革，才能確保景觀設計教學在國內有更好的發展。

【關鍵詞】：高校教學；景觀設計教學；教學現狀

近年來景觀設計師作為建筑領域的重要設計人才隊伍，得到了社會的廣泛重視。在以城市化建設為主導思想的時代背景下，社會對景觀設計專業人才需求也在持續擴大，這為當前的景觀設計領域帶來了發展的機遇，也同時帶來了難題。因此后續的討論將以景觀設計教學的改革作為主題，為改革提供借鑒。

一、國內景觀設計的教學發展現狀分析

景觀設計是一門在工業化、城市化的社會背景下產生的，結合了建筑學、生態學、心理學、地理、人文科學等多種學科的綜合性應用學科。景觀設計的概念由現代景觀設計的領軍人物奧姆斯特德于1857年時提出。在1990年時，美國哈佛大學率先開設了景觀設計課程，截至如今已有超過百年的歷史。在國內，景觀設計是基于中國古典園林的營造，其服務對象以及使用需求與現代景觀的要求有差異，而針對現代景觀設計課程的研究則相對較晚。1997年哈佛大學的設計學博士俞孔堅教授，便設立了北京大學的景觀設計學研究院，打開了景觀設計在國內的發展局面。

隨著現代人民生活水平的提高，人類精神文明的追求以及身體健康與舒適的追求越來越高，景觀設計人才需求水平日益提升，這樣的趨勢推動了景觀設計教學在國內的發展。對于當前時代背景下社會對于景觀設計相關人才需求的滿足，有著很大的促進作用。而對于景觀設計領域來說，涉及到的研究范圍是非常廣泛的。小到個人的住宅庭院、小型社區的綠化、城市重要活動區域的設計，到大型公共場所的規劃、以及旅游景區的設計，都包含在景觀設計的范圍之內。

就高等院校的景觀設計課程設置來分析，應當借助小型尺度的景觀設計，讓學生了解設計尺度，對空間、領域、場所有所概念，能夠掌握一些景觀設計相關的基本原則及常用手段。在打下良好的理論基礎之后，學生能夠自主獨立的去完成一些小尺度的景觀設計項目；同時對于大尺度的景觀設計，應使學生擁有一定的生態環境知識及人文素養基礎，來對設計區域的情況及設計需求進行分析，讓學生能夠參與到大型區域的景觀設計項目中。景觀設計工作對設計者的素養的要求日益提升，更注重全面發展，綜合思考。當前我國主要的景觀設計課程主要都在大學階段開展，因此這一階段的景觀設計教學要得到更充分的重視，以促進綠化工程整體質量的提升[1]。

二、國內高校景觀設計教學的改革策略

（一）明確能力培養目標

景觀設計課程教學的核心目標，便是優秀景觀設計專業人才的培養，應當注重人才的景觀設計相關能力。所以在教學規劃過程中以及實際教學過程中，教師都應當始終以提高學生的職業能力為目標。要不斷擴充課堂教學內容，最大程度排除空洞理論的講解，將理論與體驗結合，讓學生的設計思維同時站在設計者、使用者、管理者的多重角度。并且理論要與實踐結合起來，應進一步增加實踐操作的課時，給學生提供更充足的實操機會。例如可以利用不同的園林主題為教學項目，如“生態園林景觀設計”“低碳社區景觀設計”“地區景觀設計”等，這些項目能夠進一步激發學生的實踐欲望，讓學生自主自覺的投入到思考過程當中，以發展全面的思維分析和探索、解決問題的能力以及藝術的審美和表現為目標，讓學生主動思考和應用在后續的實際設計過程當中。除此之外，考慮到景觀設計環節的綜合素養培養目標，教師也可以針對學生不同方面能力的培養去規劃教學。例如可以利用簡單的3D制圖操作，幫助學生強化空間設計能力，借助對于各類植物的認知，能夠讓學生了解更多景觀植物的特點、生長需求及常見搭配等，使學生在景觀設計過程中對景觀植物的規劃更加合理。通過對各類設計風格的鑒賞，能夠讓學生進一步掌握各類景觀風格的特色以及設計要點，讓自身的設計風格更加明確。總而言之，多方面能力的提升，對于學生來說才是景觀設計學習過程中最主要的目標，教師提起重視，教學效率才能更高，效果才能更好[2]。

（二）綜合運用多種教學方法，提高課堂效率

景觀設計課程涉及的教學內容十分廣泛且復雜，同時因一直受到應試體制的影響與限制，所以許多教師的授課方式并不具備創新性，只是單純走形式，這會對教師的教學成果以及學生的學習成果有很大的負面影響。因此教師必須更注重對教學方式及教學要素的創新，緊隨時代趨勢，提升教學吸收的質量，讓學生對學習更感興趣，更樂于投入。針對景觀設計教學內容的差別，教師應當合理選擇相應的教學方式以及教學要素，讓學生的學習能夠事半功倍。例如在我國高校的景觀設計案例教學環節當中，為能夠更加直觀全面的體現出設計案例的優秀之處或存在問題的部分，教師可以適當利用多媒體的教學展示方式來讓學生有更直觀的了解。利用景觀設計的圖紙、照片及動態影像等資料，景觀設計的精髓能夠更直接的展現在學生面前，所以教師在向學生講解案例設計理念以及和設計要點時，也能夠更加順利，讓學生能夠盡快理解。除此之外，在課堂講解與實踐過程中，為確保學生能夠更加了解景觀施工現場的情況，可以采用先進的模擬技術，幫助學生建立起更立體的認知，教師可以利用以虛擬建設項目，讓學生以不同的現場環境為基礎去進行設計，讓學生的空間感得到提升，這樣的儲藏新興教學手段，對于景觀設計教學來說是至關重要的。

（三）注重學生創新精神的強化

景觀設計是需要以學生個人創新精神為基礎才能夠完成的，也可以說創新意識是優秀景觀設計人才的基礎素養，學生是否具備創新精神，對其在景觀設計領域最終能夠得到怎樣的發展。但國內高校的大學生，因受到應試教育根深蒂固的影響，已經習慣了單純跟從教師的思維走，所以多數都缺乏創新精神。因此在景觀設計教學過程中，教師應當給予學生更多自主思考的空間，引導學生去思考。并且應當利用自主創作項目，為學生提供能夠發揮出自身創造潛力的平臺，激勵學生打破思維定式，表達出自身的思想。要充分借助大學階段較比以往更開放的教育環境，激發學生的創新欲望，讓學生能夠景觀設計領域發揮出自身天馬行空的想象，設計出更加優秀的項目。例如可以讓學生根據自身的喜好去決定需要設計的景觀類型，學生拿回了學習的主導權，后續自然會有更好的學習結果[3]。

結語：

景觀設計對于我國各類建筑工程來說都是決定著整體美觀度及舒適度的重要環節，特別是在注重環保低碳意識的發展趨勢下，設計的美觀性與合理性，更是決定著工程是否符合時代需求。而高校的景觀設計相關專業，正是為社會輸出景觀設計人才的重要渠道，因此國內教學領域以及各大高校的教師隊伍，都應當更重視對景觀設計教學的改革規劃，確保教學實效性的體現，才能讓學生真正學有所獲，成為優秀的設計人才。

參考文獻；

[1]尹影，周巍. 談地方高校《景觀規劃與設計》教學新模式[J]. 湖南工業職業技術學院學報，2016，（03）：91-93+29.

[2]申迎迎. 高校景觀設計教學現狀與改革路徑[J]. 吉林省教育學院學報（上旬），2013，（01）：49-50.

[3]周雷. 地方高校景觀設計專業特色教學體系探索[J]. 吉林省教育學院學報（學科版），2011，（01）：139-140.