我國高校英語教育中的“中國文化失語”現(xiàn)狀分析

【摘要】：隨著教育制度的改革，新的教學(xué)模式和教育理念逐漸滲透到高校英語教育中，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合文化精神，一方面是為了更好的與國際接軌，將中國文化傳入世界。然而，在目前的高校英語教學(xué)中，由于種種原因，導(dǎo)致學(xué)生對國外文化與中國文化的掌握失去平衡，阻礙了中國文化的傳承和發(fā)展。本文將針對高校英語教育中的“中國文化失語”現(xiàn)狀進行分析探討，并提出相關(guān)的改進措施，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：高校英語教育；中國文化失語；現(xiàn)狀分析

“中國文化失語”是指在英語學(xué)習(xí)過程和英語交流表達過程中，只能夠用英語表達國外的文化，而不會將中國的文化用英語的表達方式表達出來。這種現(xiàn)象在我國高校英語教育中出現(xiàn)頗為頻繁，其緣由有很多。因此，在這樣一種學(xué)習(xí)方式下，會導(dǎo)致中國學(xué)生對國外文化的掌握和了解會更多，而對本土文化的掌握和了解逐漸變少。使得學(xué)生在與國外友人交流過程中，無法展現(xiàn)和表達本土的文化，對中國文化的傳承和發(fā)展級為不利。因此，在這樣一種現(xiàn)象下，教師必須重視這種現(xiàn)象，及時采取相應(yīng)的措施，以便使學(xué)生能夠得到全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，發(fā)揚中國的文化。

1.高校英語教育中“中國文化失語”的現(xiàn)狀

1.1英語教育的地位超越了中國文化的地位

隨著教育的發(fā)展，英語教學(xué)的地位已然躍居教育教學(xué)中的主要科目之一，同時英語科目的分?jǐn)?shù)也與語數(shù)兩大主要科目的分?jǐn)?shù)并列，因此，在英語教學(xué)過程中，無論是教師還是學(xué)生都對英語學(xué)習(xí)相當(dāng)重視，而作為母語教學(xué)的語文科目反而不夠重視。究其原因大都是由于語文作為母語教學(xué)，大家都會，而英語作為新生的國外文化，更需要花時間和精力去學(xué)習(xí)，去研究。久而久之，就導(dǎo)致學(xué)生更加關(guān)注于英語的學(xué)習(xí)，而忽略了語文的學(xué)習(xí)，使得英語教育的地位逐漸超越了中國文化的地位。

1.2高校英語教育理念和方法滯后

在我國高校英語教育中，大部分的英語教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法都還處于傳統(tǒng)教學(xué)方式的階段。比如，在課堂上，依舊是學(xué)生聽，教師講的模式，還有“一言堂”、“滿堂灌”等教學(xué)模式。在這樣一種教學(xué)模式背景下，使得很多學(xué)生不僅對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，同時對中國文化在英語中的應(yīng)用和了解也完全沒有意識。這是其一。其二，在目前的高校英語教學(xué)中，教師在英語課堂上只專注于教學(xué)生國外的文化和文學(xué)，而很少涉及中國文化，是的在英語教學(xué)中，中國文化的滲透明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也對國外文化的了解逐漸多于對中國文化的了解，多國外文化的學(xué)習(xí)興趣也逐漸比中國文化的學(xué)習(xí)興趣更高。從而導(dǎo)致在我國高校英語教育中“中國文化失語”現(xiàn)象的發(fā)生。

2.高校英語教學(xué)中“中國文化失語”現(xiàn)狀的改善措施

2.1加強對中國文化教育的重視

在目前的高校英語教育教學(xué)大綱中，雖然對中國文化教育有一定的重視，但是，對中國文化教學(xué)的具體目標(biāo)卻沒有詳細(xì)的描述，而更多的是明確了英語教學(xué)的目標(biāo)，把重點更傾向于英語教學(xué)方面。因此，對于英語教師來說，在實行英語教學(xué)過程中，并不清楚該如何將中國文化滲透到英語教學(xué)中，即使有，也是通過自己的理解，把少量的中國文化隨意地融入到英語教學(xué)中，然而這對改變“中國文化失語”這一現(xiàn)象并無太大作用。因此，國家相關(guān)教育部門應(yīng)首先在高校英語教學(xué)大綱中，明確中國文化教育的教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，使英語教育者在英語教學(xué)中既能夠保證學(xué)生掌握英語教學(xué)知識，同時也能夠?qū)⒅袊幕瘽B透到英語教學(xué)中，通過英語教學(xué)，將中國文化展現(xiàn)出來，與此同時，也能夠讓學(xué)生更加重視中國文化教育，使學(xué)生能夠平衡掌握英語文化和中國文化，并能夠互相利用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2將英語教學(xué)與中國文化相融合

在高校英語教學(xué)中，要將英語教學(xué)與中國文化相融合，解決“中國文化失語”這一現(xiàn)象，首要一點就是教師要創(chuàng)設(shè)一個良好的文化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過了解學(xué)生的心里想法，選擇合適的方式，將中國文化融入到英語教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中也能夠?qū)W到中國的文化，并學(xué)會把中國的文化用英語的形式表達出來。例如，在學(xué)習(xí)英語課程《Music》的教學(xué)過程中，學(xué)生在看到Music（音樂）這個單詞時，第一個冒出來的念頭就是中國的歌曲。因為Music在中國很流行，同時也是青少年非常熱愛的一項娛樂活動。如果教師在教學(xué)過程中只根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)的話，很容易導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的反感。所以，在學(xué)習(xí)《Music》這個課程時，教師要學(xué)會把中國歌曲的文化結(jié)合到英語教學(xué)中。如，教師在進行文章講解中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┯⑽母枨缓笤俨シ乓恍┲袊牧餍谢蚬诺涞囊魳罚寣W(xué)生仔細(xì)聽這兩種不同文化背景下的音樂，然后讓學(xué)生說出自己的感受。那么這個時候?qū)W生收到音樂的“刺激”，頭腦就會變得非常活躍起來，同時也會認(rèn)真去欣賞音樂。等學(xué)生分享完自己對這兩種音樂的感受之后，教師又可以提問：同學(xué)們知道中國音樂的歷史嗎？提完這個問題，給同學(xué)們一定的思考和討論時間，然后讓學(xué)生進行回答。可能大多數(shù)人對中國的音樂歷史是知之甚少，這個時候，教師就可以給學(xué)生普及一下中國的音樂歷史，如我們熟知的古代音樂大師鐘子期與俞伯牙的《高山流水》等，并將《高山流水》用英文翻譯給學(xué)生聽。這樣一來，不僅能夠給充分活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠?qū)⒅袊幕瘽B透到英語教學(xué)中，可謂一舉兩得。

2.3優(yōu)化教學(xué)方式，改變教學(xué)理念

不同的教學(xué)方式能夠給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗，不同的教學(xué)理念能夠給學(xué)生樹立不同的學(xué)習(xí)觀念。所以，在高校英語教育中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，改變教學(xué)理念，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時也能夠更好的解決“中國文化失語”的狀況。例如，在學(xué)習(xí)《Making the news》這一課程時，Making the news的意思是“制造新聞”。那么，教師便可以組織學(xué)生去挖掘?qū)W校的新聞，將挖掘出來的新聞用黑板報的形式制作出來，進行每周的更新，并采用中英結(jié)合、圖片等的形式，將中國文化插入到英語教學(xué)中。這樣一來，既可以幫助學(xué)生更深刻的理解英語知識，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，同時也能夠加強學(xué)生對中國文化的重視，也會讓學(xué)生覺得在這樣的一種教學(xué)方式下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會變得更加有趣。

3.結(jié)語

綜上所述，面對我國高校英語教育中的“中國文化失語”現(xiàn)象，教育部門及英語教育工作者應(yīng)給予高度重視，避免出現(xiàn)“撿了蘿卜，掉了芝麻”的情況發(fā)生。因此，在高校英語教學(xué)中，教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，致力于將中國文化融入到英語教育中，在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的同時也能夠避免出現(xiàn)“中國文化失語”的現(xiàn)象。

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