張開想象的翅膀

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，想象力的培養(yǎng)既關(guān)乎學(xué)生的事業(yè)成就，又關(guān)乎其人生幸福?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力入手。怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

抓住課文的留白，引導(dǎo)學(xué)生補想。在我們的語文教材中，常常會發(fā)現(xiàn)作者對情節(jié)的描寫有所留白，給讀者留下一些可供想象與補充的天地。在閱讀教學(xué)過程中，抓住作者的留白處，讓學(xué)生想象，補充故事情節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種有效的途徑。補想能夠培養(yǎng)學(xué)生的完整性和完美性，對學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，掌握語言運用技巧等都有幫助。如我在教《跨越海峽的生命橋》一課時，當(dāng)講到“小錢靜靜地躺在病床上”時，作者沒寫他的任何表情與活動。于是，我抓住這一留白，問：“他在想什么呢？”學(xué)生們大膽地進行想象。有的說：“他會想，我該用余下的生命做一些有意義的事?！庇械恼f：“他會想，我還這么年輕，還沒一點成就，不能死??！”有的說：“他會想我死了，爸爸媽媽可怎么辦??？”通過想象來體會人物的心理活動。抓住課文中作者的留白，讓學(xué)生去想象補白，去體會人物當(dāng)時的心理活動，是幫助理解課文內(nèi)容的一種有效方法。

抓住文中的省略號，讓學(xué)生會想。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維能力，而發(fā)展學(xué)生的想象，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個重要方面。教學(xué)中，如果教師抓住教材中留下的空白，讓學(xué)生會想，悟出文章的真諦，填補空白之處，將會大大地提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力。在很多課文中會出現(xiàn)省略號，省略號就是一處需要填補的空白。如果在教學(xué)中針對省略號省略的地方引導(dǎo)學(xué)生去思索，去想象，去補敘，不僅能有利于對文章的理解，還能夠發(fā)展學(xué)生的想象能力。如教學(xué)《秦兵馬俑》一課，講到第九自然段對兵俑神態(tài)的描述時，作者介紹完四種不同的神態(tài)后打了一個省略號，我緊扣前文，讓學(xué)生大膽地想象兵俑的神態(tài)，并鼓勵他們說出來。就這一個小小的標(biāo)點符號的空白，喚起了學(xué)生們豐富的想象，讓學(xué)生們的思維在這一瞬間閃光。通過這節(jié)課我深深的懂得了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要教師的引導(dǎo)，需要教師提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間，正如一粒種子在發(fā)芽生長過程中，需要適宜的氣候、水分等條件一樣。我們老師在課堂上要創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生練就一雙想象的翅膀，讓他們打開思維的閘門，在想象的天空中自由翱翔。

利用課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生想象力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：文本不僅僅是課文教材中的文字，也可以是語言文字塑造的形象以及有關(guān)圖象等，課文中的有關(guān)插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個瞬間的形象。要想使畫面“活”起來，教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫，進行想象，以補充畫面上的形象和情節(jié)。如教學(xué)《游園不值》這首詩時，講到“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”時，我讓學(xué)生仔細看圖，想象一下圍墻內(nèi)的滿園春色是怎樣的。一幅圖上的事物，只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖的同時，應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含在畫背后的事物。同時，使畫面人物活動起來，讓學(xué)生的頭腦中有電影場面感。

抓住課文的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)想。有的課文雖然結(jié)尾了，但意猶未盡，余味甚濃。在閱讀教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對這類課文進行續(xù)想，只要按照課文的思路能夠合理想象就行。如教學(xué)《草原》一課時，結(jié)尾寫道：“太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”可讓學(xué)生想象漢族客人和蒙古族主人在蒙古包前依依惜別的情景：客人中有哪些不同身份的人？分別來自哪些地方？他們各會講些什么？蒙古族人民會講些什么？在練習(xí)說話的過程中進一步體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。再如《詹天佑》一課，結(jié)尾處寫外國游人望著在崇山峻嶺之間穿行的京張鐵路，站在詹天佑銅像前，贊嘆不已?？勺寣W(xué)生想象外國游人嘖嘖贊嘆的情景：什么叫贊嘆不已？他們會說些什么？在說的過程會有哪些表情和動作？

總之，在語文閱讀教學(xué)中，我們要抓住教材中一切可創(chuàng)新之處，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象契機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，從而發(fā)掘同學(xué)們的創(chuàng)新潛能。

（單位：湖南省衡陽市祁東縣黃土鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)）