搞好學校管理 提高管理質量

我們辦學要追求高水平的教育質量就必須要有高水平的管理。可以說，管理水平是辦學的關鍵。《現代中小學教育管理教程》曾指出“學校管理是指學校的管理者通過組織協調全體師生員工，充分發揮人力、才力、物力的作用，充分利用各種資源和校內外的有利條件，高效的實現學校辦學目標的活動過程”。搞好學校管理，提高管理質量。是一名校長最基本的工作職責。而如何去完成這項工作，把這項工作做得更好，簡單的一句話，就是要提高校長的管理水平。

在當前的學校管理中，如何提高管理水平，怎樣做才算是高水平的學校管理？教師是一個學校的靈魂，是學校的生命和活力所在，精神和力量所依。校長的理念和學校的特色主題，都必須依靠一支與之相適應的教師隊伍去實施。只有把校長理念內化為每個教師的自覺行動，并持之以恒地努力實施，學校才能逐步形成鮮明的辦學特色。一名好的校長除了要充當先進教育思想的實踐者和探索者外，還要圍繞學校的特色主題堅持不懈地組織教師進行不斷學習，啟發指導教師形成共同的教育價值觀，達成共同的行動目標，培養他們成為學校特色資源的開發者。性質：學校管理學是邊緣性的應用學科。邊緣性表現在既與教育學緊密相聯又與管理學緊密相聯。它與教育學的聯系在于要應用教育學的基本理論解決學校管理中的實際問題，但又不從屬于教育學。它與管理學的聯系在于要應用管理學的基本理論分析學校管理問題，但又不從屬于管理學。學校管理學的應用性表現于管理本身所具有的鮮明的實踐性。管理不是經驗的堆砌，但必須有實踐作為基礎，必須要解決實踐中的問題。所以，學校管理學不能成為邏輯推理式的學科，而要應用教育學、管理學的理論具體分析學校管理中的實際問題，尋找解決問題的最佳途徑和有效手段，使理論與實踐得到統一。任務：理論與實踐的結合并不是必然的。從理論的產生來看，它與實踐同出一轍，因為理論來源于實踐。但從理論對實踐的指導及在實踐中的應用來看，二者則存在著距離，甚至有時會完全背離。導致這種狀況的原因是多方面的。如學校管理是一種實踐活動，學校管理者依據經驗管理有時會比依據理論管理更輕車熟路。管理中，經驗固然重要，但如果堅持了違背規律的錯誤經驗，則會給學校工作帶來損失。而在學校管理者依據經驗比依據反映規律的理論更熟悉、更容易操作的情況下，難免會使實踐與理論相背離。基于這樣一些原因，學校管理學必須不斷研究學校管理現象，揭示學校管理規律，為學校管理者自覺應用管理理論，遵循管理規律創造條件，為制定管理學校的方針政策提供科學依據。

特點：應用性。學校管理學是學校管理實踐發展到一定階段的產物，實踐是其產生的基礎，同時學校管理學形成之后又要指導學校管理實踐活動。所以，學校管理學的價值及生命力就在于它是否能夠指導學校管理實踐，即應用性是學校管理學的重要屬性。理論性。學校管理學作為一門產生于學校管理實踐的學科，必定要對實踐活動進行理論升華，指導學校管理者應當怎樣做，為什么要這樣做。同時，在學校管理學科的完善過程中，也要及時汲取相關學科的前沿性理論，以此為指導，豐富學校管理學的內容。綜合性。學校管理活動是復雜的，涉及多種資源的管理，這就決定了學校管理學要綜合應用多方面的知識，系統研究學校管理中的多方面問題。這種研究要涉及社會學、心理學、經濟學、法學、教育學、管理學等多種學科，綜合性是學校管理學的明顯特性。校長要慎重對待學校的紀律訓練，建設有優質學校特色的校風。學校的校風是人們尤其是家長最為關心的問題之一。不管是學校真的存在紀律問題，還是僅僅是公眾臆想出來的問題，校風好壞確實決定著人們對與學校的支持態度。如果一個學校經常出現學生打架斗毆現象，學生對學習活動缺少興趣，經常曠課，把遲到早退當家常便飯，那么不會有太多的家長愿意把自己的孩子送到這個學校里來，久而久之，學校的生源就會大大減少。所以校長在管理學校時要特別注意校風的建設，有必要的話，可以邀請家長和學生來共同參與制定校規及學校行為準則。另外，經常邀請家長到學校參觀，也可以減少社會各界對學校的錯誤認識。（單位：西藏山南市桑日縣絨鄉小學）