我做主空間

在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，擺正教與學(xué)的關(guān)系，探索、研究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體思想素質(zhì)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)到某種目的的心理動(dòng)因。作為初中政治教師，必須根據(jù)思想品德課的特點(diǎn)，鉆研教材，挖掘教材，努力提高課堂教學(xué)效果，以豐富多彩、生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

漫畫激趣。漫畫具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)也蘊(yùn)含著深刻的道理。因此，把漫畫引入思想品德課教學(xué)，能使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深?yuàn)W問題淺顯化，發(fā)人深思，啟迪學(xué)生的空間想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思想品德課的吸引力和感染力。緊密聯(lián)系生活實(shí)際，“時(shí)政熱點(diǎn)”激趣。思想品德課作為文科類的綜合性課程，具有涉及面廣和時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn)。真可謂古今中外，天文地理，甚至理科類的各門學(xué)科都有涵蓋，而且同國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)政也緊密聯(lián)系。要想使思想品德課讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)并非易事，他既要求教材必須貼近生活，增強(qiáng)可操作性和可行度，又要求思想品德課教師具有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，因勢(shì)利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)思想品德第九課《人大代表的責(zé)任》這一課時(shí)，我主要結(jié)合每年3月召開的“兩會(huì)”給學(xué)生通過查閱資料、觀看有關(guān)“兩會(huì)”視頻等，讓學(xué)生既了解了國(guó)家大事，又深刻領(lǐng)悟了人大代表為人民的職責(zé)。

鼓勵(lì)學(xué)生自編自演小品輔助教學(xué)，表演激趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分應(yīng)用好學(xué)生這一大優(yōu)勢(shì)資源，讓有表演天賦的學(xué)生自編自演教材中的小故事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)思想品德第六課《心中的天平》第一框《個(gè)人和社會(huì)都需要公平》時(shí)，我就采用讓同學(xué)們用表演的方式去學(xué)習(xí)，讓三個(gè)同學(xué)表演小品《三個(gè)和尚沒水吃》，其余的同學(xué)當(dāng)觀眾并思考討論：為什么三個(gè)和尚反而沒水吃了？請(qǐng)你為他們出出主意：怎樣做才能使他們有水吃呢？通過學(xué)生自編自演小品式的教學(xué)方法，不僅讓同學(xué)們熟悉了教材內(nèi)容，還使同學(xué)們通過小組合作解決了問題，且調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，也使同學(xué)們深刻的理解了公平的重要性。

關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。面對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，要求教師在課堂教學(xué)中因材施教，從學(xué)生差異性的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生的個(gè)性差異作為教學(xué)資源來開發(fā)，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)差異。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要關(guān)心和愛護(hù)，且提出更高的要求，促進(jìn)其更好更快發(fā)展；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，不得對(duì)其冷漠、歧視，更不能冷語(yǔ)相傷，諷刺挖苦，以免學(xué)生的尊嚴(yán)受到傷害，個(gè)性受到壓抑，從而澆滅其智慧和創(chuàng)新的“火花”。對(duì)于“后進(jìn)學(xué)生”，作為教師不能一味只看分?jǐn)?shù)的高低，而應(yīng)該要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，捕捉其閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生，允許學(xué)生有自己的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，利用多種渠道為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間，使他們的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分自由的發(fā)展。毫無疑問，學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)只有在得到充分尊重的條件下，在寬松和諧的氛圍中，才會(huì)心情舒暢，思維得與發(fā)散，智力得與開發(fā)，個(gè)性特長(zhǎng)才能得到更好的發(fā)展。

實(shí)行課堂小組討論教學(xué)法。小組討論教學(xué)法就是學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，在小組中相互交流個(gè)人的觀點(diǎn)或者個(gè)人的看法，相互交流，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。課堂討論的形式具有多樣性，既有小組討論，全班交流，又要自由討論，生生互動(dòng)，也有師生共同參與，師生互動(dòng)等等。小組討論教學(xué)法的特點(diǎn)是以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。布魯納說過：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者”。小組討論教學(xué)法在思想品德課堂中的運(yùn)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用：它有助于留給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考探索的空間。實(shí)行課堂討論教學(xué)，改變了學(xué)生單純、被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從教師的“滿堂灌”教學(xué)方式中解放出來，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)余地，讓他們自己去醞釀、思考、研討一個(gè)個(gè)課題或者問題，彼此交流，從而加深對(duì)模糊和復(fù)雜問題的理解和解決。它有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。在真正的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)共同努力來相互幫助學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造出一種比他們個(gè)人精力還要強(qiáng)大的精神力量——競(jìng)爭(zhēng)。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，需要教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是深化思想政治課教學(xué)改革的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。

（單位：貴州省六盤水市盤縣舊營(yíng)鄉(xiāng)中學(xué)）